ទម្រង់នៃការរៀន - ប្រភេទនៃចំណាត់ថ្នាក់នេះ។

ទម្រង់នៃការរៀនឆ្លុះបញ្ចាំងពីអង្គការខាងក្រៅនៃអន្តរកម្មនៃគ្រូនិងសិស្សនិស្សិតនិងសម្តែងនៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយនិងពេលវេលា។

ការអនុវត្តគរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់បានបង្គរឃ្លាំងធំ នៃទម្រង់ការអង្គការនៃការរៀន។ ការប៉ុនប៉ងដើម្បីចាត់ថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាទម្រង់នៃការស្រាវជ្រាវលះបង់អនុញ្ញាតឱ្យលើសពីដប់ចំណាត់ថ្នាក់នេះបើយោងតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងគ្នា។

ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងទម្រង់ជាច្រើន: ពេញម៉ោង, ក្រៅម៉ោង, ពេលល្ងាចខាងក្រៅ។

នេះយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតនោះគឺការចាត់ថ្នាក់នេះដែលត្រូវបានផ្អែកលើ ប្រព័ន្ធរៀន។ សម្គាល់ការរៀនសូត្រដែលមានលក្ខណៈបុគ្គលនិងសមូហភាព។ ពួកគេមួយចំនួនត្រូវបានគេពេញនិយមនៅពេលនោះ, ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតបានក្លាយទៅជាប្រពៃណីនិងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធំ។

ប្រព័ន្ធត្រជាក់ភារកិច្ចមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី Ya.A.Komenskim បានទទួលស្គាល់យ៉ាងល្អនៅទូទាំងពិភពលោកនិងជាមេដឹកនាំនៅក្នុងអង្គការអប់រំសាលារៀនជាច្រើនសម្រាប់សតវត្សនេះ។ វាសន្មត់ថាជាសមាសភាពថេរនៃនិស្សិតនៃអាយុដូចគ្នានិងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាដែលបានរៀនកើតឡើងនៅក្នុងការអនុលោមតាមទិន្នន័យចែកចាយនិងមេរៀនបង្រៀនសម្ភារៈសម្រាប់មុខវិជ្ជាបុគ្គល។ មេរៀននៅក្នុងមុខវិជ្ជាសាលា alternated ស្របតាមកាលវិភាគ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃប្រព័ន្ធថ្នាក់មេរៀននេះគឺជារចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់, សេដ្ឋកិច្ច, លទ្ធភាពនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំក្នុងក្រុមថេររបស់សិស្ស។ គុណវិបត្តិនៃប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានចាត់ទុកការបង្កើតជាលក្ខណៈបុគ្គលតូច, ឯកោចន្លោះដែលអង្គការជាក់លាក់មួយ។

ទម្រង់នៃការរៀនត្រូវបានគេជានិច្ចក្លាយវត្ថុនៃការពិសោធន៍និងការសិក្សាគ្រូបង្រៀន-កំណែទម្រង់ដែលបានស្វែងរកការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធថ្នាក់មេរៀននេះ។

នៅក្នុងបេះដូងនៃ bellankasterskoy ប្រព័ន្ធ (ប្រទេសអង់គ្លេស) គឺជាគំនិតនៃការបណ្តុះបណ្តាទៅវិញទៅមករបស់សិស្ស។

ប្រព័ន្ធ Mannheim ទូទៅនៅអឺរ៉ុបក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំនៃសតវត្សទី twentieth នេះផ្តោតទៅលើភាពខុសគ្នាដោយសិស្សសមត្ថភាព (ថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការត្រួតពិនិត្យនិងរឹងមាំមធ្យមសមិទ្ធផលសិស្សខ្សោយ) ។

បាតាវីយ៉ាផែនការ - ប្រព័ន្ធនៃអង្គការនៃការអប់រំដែលក្នុងនោះគ្រូបង្រៀនពីរនាក់ដែលកំពុងធ្វើការជាមួយថ្នាក់ដែលបានចែកចាយរវាងការងារនិងបុគ្គលដែលមានមុខសិស្ស។

នៅពេលអនាគតប្រជាប្រិយភាពសកម្មបានទទួលទម្រង់នៃការរៀន។ ដូច្នេះផែនការដលតុន (អាមេរិក) ត្រូវបានបញ្ជូននៅលើខ្លួនឯងអភិវឌ្ឍសកម្មរបស់សិស្សសាលាភារកិច្ចគ្រូបង្រៀនកម្មវិធីដោយប្រើការងារនៅក្នុងសិក្ខាសាលា, មន្ទីរពិសោធន៍។

បណ្តុះបណ្តាឧត្តម-មន្ទីរពិសោធន៍នៅគរុកោសល្យក្នុងស្រុកក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំនៃសតវត្សទី twentieth នេះរហូតដល់ឆ្នាំ 1932 វាបានក្លាយជាប្រភេទនៃការកែប្រែនៃដលតុនមួយ - ផែនការ។

គំនិតនៃការបែងចែកពេលវេលាដែលអាចបត់បែននៃការបង្រៀននិងជម្រើសនៃការបណ្តុះបណ្តាបុគ្គលនៃទម្រង់នេះបានដាក់ចុះនៅក្នុងផែនការជាថ្មីម្តងទៀត Trump (50 ឆ្នាំនៃសតវត្សទី 20) នោះទេ។ ប្រព័ន្ធនេះរួមបញ្ចូលទាំងការបង្រៀន ogranizatsii ជាក្រុមធំនៃសិស្ស (100 នាក់ក្នុងនោះ 40% នៃពេលវេលាបង្រៀន), ការងារ ogranizatsii ក្នុងក្រុមតូច (10-15 នាក់ដែលក្នុងនោះ 20% នៃពេលវេលា), ការងារបុគ្គលរបស់សិស្សនិស្សិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន (40% នៃពេលវេលា) ។

នៅ សាលារៀនខ្ពស់, សាលារៀននៅសាលានិងវិជ្ជាជីវៈបង្កើតឡើង   ការបង្រៀននិងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាថ្នាក់សិក្ខាសាលា។

ទម្រង់ក្នុងវិស័យអប់រំសាលាក្នុង Didactic សាលាថ្នាក់ជាតិត្រូវបានបែងចែកជា (មេរៀនមួយជ្រើសតាំងរួមបញ្ចូលគ្នារវាង ការអប់រំបន្ថែមទៀត) បន្ទាប់ពីសាលា (ផ្ទះ សិក្សាដោយខ្លួនឯង, ដំណើរកំសាន្ត, ការសិក្សាពីចម្ងាយ) ។ ដោយចំនួននៃសិស្សខាងមុខឆ្ងាយដាច់ស្រយ៉ា, ក្រុមនិងសិក្សាបុគ្គល។

វាគឺមានតំលៃកត់សម្គាល់ជាទម្រង់ទំនើបនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។ ការសិក្សាពីចម្ងាយនេះគឺមានមូលដ្ឋានលើការប្រើប្រាស់របស់វិស័យទូរគមនាគមន៍កុំព្យូទ័រ។ ដំណើរការរៀនសូត្រនេះបាន កើតឡើងដោយស្វ័យប្រវត្តិនៅក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់គ្រូ (គ្រូណែនាំ) មួយ។ យើងមានអំណរគុណចំពោះឱកាសថ្មីដើម្បីសិស្សវិទ្យាល័យ (វគ្គសិក្សាពីចម្ងាយនៅក្នុងមុខវិជ្ជាបុគ្គល) កុមារពិការ។ នៅពេលអនាគតក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវបានកត់សម្គាល់លទ្ធភាពនៃការប្រើទម្រង់បែបបទនៃការរៀននៅតាមសាលានៅតាមជនបទសិស្សសម្រាប់សិស្សនិស្សិតដែលមានគម្លាតនៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេនៅលើប្រធានបទណាមួយនេះ។ ការសិក្សាពីចម្ងាយរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តនៃកម្មវិធីទាំងស្រុងរបស់ខ្លួនក្នុងអំឡុងពេលឆ្លងរាតតតឬ គ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិ។

ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាត្រូវបានជានិច្ចត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយយោងទៅតាមការបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់គំនិតនិងតម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាទំនើប។