ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់ GEF ក្នុងមត្តេយ្យ។ ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពខួរក្បាល

កូនតូចនៅក្នុងសារៈសំខាន់ - ស្រាវជ្រាវដោយមិនខ្លាចនឿយហត់។ គាត់ចង់ដឹងថាវាទាំងអស់ចាប់អារម្មណ៍និងចាំបាច់ដើម្បីខ្វេះច្រមុះរបស់ពួកគេនៅគ្រប់ទីកន្លែង។ ហើយក្មេងរបៀបជាច្រើនផ្សេងគ្នានិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បានឃើញវាអាស្រ័យលើអ្វីដែលគាត់នឹងមានចំណេះដឹង។

អ្នកត្រូវតែយល់ព្រម, ប្រសិនបើកុមារគឺគ្មានអ្វីទេប៉ុន្តែផ្ទះល្វែងមួយ, មិនបានមើលឃើញនិងមិនបានដឹងថាវាហើយគិតតូចចង្អៀតណាស់។

ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងក្នុងសាលាមត្តេយ្យស្វែងរកការពាក់ព័ន្ធនឹងការ GEF ដែលនៅក្នុងខ្លួនឯងទារកការងារ, ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃនិងចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់គាត់។

អ្វីដែលធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង

នៅក្នុងមណ្ឌលថែទាំកុមារទាំងអស់ដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការរុករកប្រេងតិចតួចនេះគឺអាចបំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់គាត់។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍក្មេងស្វ៊ែរយល់ដឹងប្រសិទ្ធិភាព, ជម្រើសល្អបំផុតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអង្គការនិងការយកចេញពីសកម្មភាពសំដៅចំនេះដឹង។

សកម្មភាព, អ្វីដែលវាអាចជា, ជាផ្នែកមួយសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការចុះសម្រុងគ្នារបស់កុមារ។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់នៅក្នុងវគ្គសិក្សារបស់ក្មេងនេះបានដឹងថាតំបន់ជុំវិញរបស់គាត់ទទួលបាននូវបទពិសោធការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយវត្ថុផ្សេងគ្នា។ កុមារចំណេះជាក់លាក់មួយនិងកាន់កាប់ជំនាញជាក់លាក់។

ជាលទ្ធផលបានធ្វើឱ្យសកម្មដំណើរការផ្លូវចិត្តនិងឆន្ទះ, ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនិងលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

កម្មវិធីទាំងមូលនៃការអប់រំនៅសាលាមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍកុមារនិងការរៀនត្រូវបានផ្អែកលើ GEF នេះ។ ដូច្នេះគួរប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរឹងគ្រូបង្រៀនលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអភិវឌ្ឍន៍។

តើអ្វីជា GEF នេះ

ស្តង់ដាអប់រំសហព័ន្ធរដ្ឋ (GEF) បានបង្ហាញសំណុំជាក់លាក់នៃភារកិច្ចនិងតម្រូវការសម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តារបស់កុមារ ដែលមានអាយុមុនចូលសាលា គឺ:

• បរិមាណនៃកម្មវិធីអប់រំនិងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួន;
• ចំពោះលក្ខខណ្ឌរៀងត្រូវបានគេដឹងថាជាកន្លែងដែលមានគំនួសនៃកម្មវិធីនេះ;
• លទ្ធផលដែលអាចលោកគ្រូអ្នកគ្រូបង្រៀនកុមារចូលសាលា។

មុនការបណ្តុះបណ្តានេះគឺជាជំហានមធ្យមសិក្សាសកលដំបូង។ ដូច្នេះដើម្បីព្រះអង្គនឹងត្រូវបង្ហាញការទាមទារជាច្រើននិងណែនាំស្តង់ដាឯកសណ្ឋានដែលប្រកាន់ខ្ជាប់ទៅនឹងមុនចូលសាលាទាំងអស់។

GEF គឺការគាំទ្រដល់ផែនការអភិវឌ្ឍនិងសេចក្តីសង្ខេបនៃសកម្មភាពគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងកុមារមុនចូលសាលាបានសរសេរនេះ។

មិនដូចសកម្មភាពកុមារដោយសិស្ស - គ្មានវិញ្ញាបនប័ត្រនេះ។ កុមារនិងមិនមែនប្រឡងមិនបានសាកល្បង។ ប៉ុន្តែស្ដង់ដារធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនិងសមត្ថភាពរបស់កុមារគ្នានិងប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់គ្រូ។

គោលបំណងនិងគោលបំណង នៃសកម្មភាពខួរក្បាល

ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់ Dow ដេញតាមគោលបំណង GEF ដូចខាងក្រោម:

• លើកទឹកចិត្តចង់ដឹងចង់ឃើញការអភិវឌ្ឍនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។
• ការបង្កើតសកម្មភាពសំដៅស្គាល់ពិភពខាងក្រៅ, ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពរំពឹងទុកនោះទេ។
• ទេពកោសល្យច្នៃប្រឌិតការអភិវឌ្ឍនិងការស្រមើលស្រមៃដែល។
• ការបង្កើតនៃចំណេះដឹងអំពីខ្លួនអ្នក, មនុស្សផ្សេងទៀតនិងកុមារ, បរិស្ថាននិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុនានា។
• កុមារត្រូវបានណែនាំឱ្យគំនិតដូចជាប៍ន, រូបរាង, ទំហំ, បរិមាណ។ កុមារតូចដែលទើបត្រូវបានក្លាយជាការយល់ដឹងអំពីពេលវេលានិងចន្លោះពីមូលហេតុនិងផលប៉ះពាល់។
• កុមារត្រូវបានបង្រៀនអំពីមាតុភូមិរបស់ពួកគេបានចាក់វ៉ាក់សាំងទូទៅ តំលៃវប្បធម៍។ វាផ្តល់នូវគំនិតនៃថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់ជាតិទំនៀមទម្លាប់ប្រពៃណីមួយ។
• មុនចូលសាលាទទួលបានគំនិតនៃពិភពលោកជាផ្ទះសកលទៅកាន់មនុស្សអំពីរបៀបដែលប្រជាជននៅលើផែនដីចម្រុះ, ហើយថាពួកគេមាននៅក្នុងទូទៅ។
• បុរសនេះបានរកឃើញអំពីភាពចម្រុះទាំងអស់នៃរុក្ខជាតិនិងសត្វជាច្រើនហើយធ្វើការជាមួយច្បាប់ចម្លងមូលដ្ឋាន។

ទម្រង់នៃការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពការយល់ដឹងនេះ

មេ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងារ ជាមួយកុមារមុនចូលសាលា - ពឹងផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេនិងការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងគោលបំណងសិក្សាសកម្មភាពរបស់ពិភពលោកនិងតំបន់ជុំវិញនោះ។

អប់រំគួរតែមានការសាងសង់ថ្នាក់ដូច្នេះក្មេងនេះគឺមានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សានេះគឺមានឯករាជ្យនៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់គាត់និងបានបង្ហាញថាការផ្តួចផ្តើម។

ទម្រង់សំខាន់នៅក្នុងគោលបំណងការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់ GEF ក្នុងហ៊ុន Dow នេះគឺ:

• ការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួនកុមារនៅក្នុងការសិក្សានិងសកម្មភាពផ្សេងគ្នា;
• កម្មវិធីនៃភារកិច្ចផ្សេងគ្នានិងហ្គេម didactic;
• ការប្រើបច្ចេកទេសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលដែលជួយក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារសម្បត្ដិដូចជាការស្រមើលស្រមៃ, ចង់ដឹងចង់ឃើញនិងការអភិវឌ្ឍភាសា, វាក្យសព្ទ, ការគិតនិងការបង្កើតការចងចាំ។

ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារមុនចូលសាលាជារឿងដែលមិនដោយគ្មានសកម្មភាព។ ថាកុមារមិនត្រូវបានអកម្មដើម្បីគាំទ្រដល់សកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានគេប្រើប្រកួតដើម។

ចំនេះដឹងតាមរយៈការលេង

កុមារតូចដែលទើបមិនអាចនឹកគិតថាជីវិតរបស់ខ្ញុំដោយគ្មានការប្រកួតនេះ។ កុមារកំពុងអភិវឌ្ឍជាធម្មតាជានិច្ចរៀបចំវត្ថុ។ នេះផ្អែកលើការងាររបស់អ្នកអប់រំនៃសកម្មភាពខួរក្បាលនោះទេ។

នៅពេលព្រឹកកុមារមកដល់ក្រុម។ ជំហានដំបូងត្រូវបានអនុវត្តសាកថ្ម។ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណបានប្រើដូចជា "ប្រមូលផ្សិត", "ហឺតផ្កា" "កាំរស្មីកាំរស្មី" ។

បន្ទាប់ពីអាហារពេលព្រឹក, កុមារធ្វើការជាមួយប្រតិទិននៃធម្មជាតិនិងសត្វជ្រុងមួយ។ ក្នុងអំឡុងពេលការប្រកួតនេះមានការរីកចម្រើនសកម្មភាពបរិស្ថាននិងការចង់ដឹងចង់ឃើញ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការដើរនេះគ្រូអាចប្រើច្រើននៃការប្រកួតទូរស័ព្ទចល័តមួយ, និងមានការសង្កេតនៃធម្មជាតិនិងការផ្លាស់ប្តូររបស់ខ្លួន។ ការប្រកួតដែលមានមូលដ្ឋានលើវត្ថុធម្មជាតិជួយ assimilation ល្អប្រសើរជាងមុនមួយនៃចំណេះដឹង។

អានប្រឌិតពង្រីករៀបចំចំណេះដឹង enriches វាក្យសព្ទ។

នៅក្នុងមត្តេយ្យ, វាត្រូវបានក្រុមឬផ្នែក, អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានធ្វើឡើងដូច្នេះថាការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពការយល់ដឹងជាធម្មជាតិនិងងាយស្រួល។

សង្ស័យ - មូលហេតុចម្បង

មិនចង់ឃើញឪពុកម្តាយរបស់កូនរបស់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច? នៅតាមដងនានាសំណួរមានចម្លើយខុសគ្នា។ ប្រសិនបើនៅក្នុងដងសូវៀតម្តាយនិងឪពុកបានព្យាយាមដើម្បីបង្កើនចេះស្ដាប់បង្គាប់នៅក្នុងការគោរពទាំងអស់ "សិល្បករ", អាចក្នុងពេលអនាគតដើម្បីខិតខំធ្វើការនៅក្នុងរោងចក្រនោះទេប៉ុន្តែឥឡូវនេះជាច្រើនមានឆន្ទៈក្នុងការកើនឡើងរបស់មនុស្សជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាសកម្ម របស់បុគ្គលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

កូនថាគាត់ជាខ្លួនឯងបានគ្រប់គ្រាន់នាពេលអនាគតមួយដែលមានគំនិតមួយត្រូវរៀនសង្ស័យ។ នៅទីបំផុតការសង្ស័យមួយនាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ចនៃការអប់រំនេះ - មិនឱ្យសួរសំណួរសមត្ថកិច្ចរបស់គ្រូនិងការបង្រៀនរបស់គាត់។ អ្វីដែលមេ - ដើម្បីបង្រៀនទារកសង្ស័យចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងដំណើរការផលិតកម្មរបស់ខ្លួន។

បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់, ក្មេងនេះគ្រាន់តែអាចនិយាយបានថាអ្វីមួយនិងដើម្បីរៀន, ប៉ុន្តែអ្នកអាចបង្ហាញពីរបៀបដែលរឿងនេះកើតឡើង។ កុមារនឹងអាចសួរអំពីអ្វីមួយដើម្បីបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ខ្លួន។ ដូច្នេះចំណេះដឹងនឹងមានសន្ទុះខ្លាំង។

បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់, អ្នកគ្រាន់តែអាចនិយាយបានថាដើមឈើនេះមិនត្រូវបានលិចនិងដុំថ្មនឹងលិចភ្លាម - និងកូន, ជាការពិតណាស់នឹងជឿ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើទារកនឹងជួបប្រទះ, គាត់ផ្ទាល់អាចផ្ទៀងផ្ទាត់នេះហើយទំនងជានឹងព្យាយាមសម្ភារផ្សេងទៀតនៅលើប្រព័ន្ធសម្រាលនិងធ្វើឱ្យការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នក។ ដូច្នេះមានអាគុយម៉ង់ដំបូង។

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពខួរក្បាលមិនអាចទៅរួចទេដោយគ្មានការសង្ស័យ។ នៅក្នុងសម័យទំនើប GEF Dow គឺជាឥឡូវនេះលែងគ្រាន់តែជាការផ្តល់នូវចំណេះដឹង "នៅលើចានរាងសំប៉ែតប្រាក់មួយ" ។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមានអ្វីមួយដើម្បីនិយាយថាវានៅតែមានតែមួយគត់ដើម្បីចងចាំវា។

ប៉ុន្តែដើម្បីកេងចំណេញឆ្លុះបញ្ចាំងនិងមកដល់ការសន្និដ្ឋានផ្ទាល់របស់ពួកគេគឺជាការសំខាន់បន្ថែមទៀត។ បន្ទាប់ពីការសង្ស័យទាំងអស់ - នេះជាផ្លូវទៅកាន់ការច្នៃប្រឌិតខ្លួនឯងការសម្រេចនិងជាលទ្ធផល, ឯករាជ្យភាពនិងភាពគ្រប់គ្រាន់ខ្លួនឯងបាន។

ជាផ្នែកមួយនៃឪពុកម្តាយនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះកុមារដែលពួកគេបានឮមិនទាន់មានភាពចាស់ទុំគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីជជែកតវ៉ាមួយ។ វាជាពេលវេលាដើម្បីភ្លេចអំពីនិន្នាការនេះ។ បង្រៀនកូនរបស់អ្នកដើម្បីបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេដើម្បីសួរសំណួរនិងស្វែងរកចម្លើយ។

ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនៅសាលាមត្តេយ្យនៅអាយុ

ជាមួយនឹងការមានអាយុ, ការផ្លាស់ប្តូរសមត្ថភាពទារកនិងតម្រូវការ។ ដូច្នោះហើយវត្ថុនិងបរិស្ថានទាំងមូលនៅក្នុងក្រុមនៃកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នាមួយគួរតែមានភាពខុសគ្នា, ឱកាសស្រាវជ្រាវសមស្រប។

ដូច្នេះសម្រាប់ចំណង 2-3 ឆ្នាំធាតុទាំងអស់ត្រូវតែមានលក្ខណៈសាមញ្ញនិងច្បាស់លាស់, ដោយគ្មានសេចក្ដីលម្អិតដែលមិនចាំបាច់។

សម្រាប់កុមារពី 3 ទៅ 4 ឆ្នាំប្រដាប់ក្មេងលេងនិងវត្ថុចាស់ក្លាយជាចម្រុះច្រើនទៀត, និងកន្លែងជាច្រើនទៀតត្រូវបានទទួលយកក្មេងលេងរាងដែលជួយក្នុងការអភិវឌ្ឍស្រមើលស្រមៃដែល។ ជាញឹកញាប់អ្នកអាចមើលឃើញថាកុមារដែលលេងជាមួយប្លុកនិងតំណាងឱ្យម៉ាស៊ីនរបស់ពួកគេ, បន្ទាប់មកពួកគេត្រូវបានកសាងពីឡានដែលបន្ទាប់មកបានក្លាយទៅជាមានតម្លៃថ្លៃ។

នៅអាយុចាស់ជាងនេះ, វត្ថុនិងបរិស្ថានកាន់តែស្មុគស្មាញ។ តួនាទីពិសេសត្រូវបានលេងជាមួយមុខវិជ្ជារូបដោយ។ សម្ភារៈជានិមិត្តរូបនិងមកប្រៀបដូចជានៅលំដាប់បន្ទាប់ពីទៅ 5 ឆ្នាំ។

ប៉ុន្តែអ្វីដែលអំពីកុមារ?

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារពីរបីឆ្នាំដែលបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងពេលបច្ចុប្បន្ននិងតំបន់ជុំវិញនោះ។

វត្ថុទាំងអស់កុមារដែលនៅជុំវិញ, គួរតែភ្លឺស្អាតនិងសាមញ្ញ។ វត្តមានត្រូវការបានគូសបញ្ជាក់ស្លាកឧទាហរណ៍: រូបរាង, សម្បុរ, សម្ភារៈ, បរិមាណ។

កុមារជាពិសេសចូលចិត្តលេងជាមួយក្មេងលេងដែលស្រដៀងទៅនឹងមុខវិជ្ជាមនុស្សពេញវ័យ។ ពួកគេបានរៀនឱ្យចេះប្រើរឿងឪពុកម្តាយត្រាប់ឬ។

ក្រុមកណ្តាល

ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងក្នុងក្រុមកណ្តាលបានបង្ហាញថាការបន្តការពង្រីកនៃគំនិតអំពីពិភពលោក, ការអភិវឌ្ឍរបស់វាក្យសព្ទ។

អ្នកត្រូវតែមានរឿងរ៉ាវនៃប្រដាប់ក្មេងលេងនិងធាតុគ្រួសារ។ ក្រុមនេះត្រូវបានបំពាក់ជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពនៃការផ្តល់តំបន់ចាំបាច់មួយ: តន្ត្រី, តំបន់ធម្មជាតិតំបន់សៀវភៅជាកន្លែងសម្រាប់ការប្រកួតនៅលើជាន់នេះ។

ទាំងអស់សម្ភារៈចាំបាច់ត្រូវបានដាក់នៅលើគោលការណ៍នៃប្រជាជនទាំងនេះបាន។ នេះមានន័យថាវត្ថុដែលត្រូវបានប្រើដោយកុមារកំពុងស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងជាច្រើនដែលបានបំបែកយ៉ាងទូលំទូលាយ។ វាជាការសំខាន់ដែលកូនមិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយនឹងគ្នា។

ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងក្នុងកណ្តាលនិងជាក្រុមឯករាជ្យពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារស្រាវជ្រាវ។ ចំពោះគោលបំណងនេះត្រូវបានបំពាក់ដោយតំបន់ជាច្រើន។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងរដូវរងារ decomposed សម្ភារៈនៅលើពេលត្រជាក់នៃឆ្នាំនេះនៅក្នុងតំបន់អាចចូលដំណើរការទៅកុមារ។ វាអាចជាសៀវភៅ, កាត, ការប្រកួតប្រធានបទ។

ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំនេះ, ការផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈដល់កុមាររាល់ពេលទទួលបានគំនិតថ្មីមួយបាច់សម្រាប់ឆ្លុះបញ្ចាំង។ ក្នុងអំឡុងកុមារផ្តល់សម្ភារៈសិក្សាស្វែងយល់ពីពិភពលោកដែលនៅជុំវិញយើង។

កុំភ្លេចពីការពិសោធន៍នេះ

ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងក្នុងសាលាមត្តេយ្យប្រើប្រាស់នៃ GEF ជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការពិសោធន៍និងបទពិសោធន៍នេះ។ ពួកគេអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ ចំណុចម៉ូត: ក្នុងអំឡុងពេលនៃការលាង, ការដើរ, ការលេង, ការលេង។

នៅពេលដែលការលាងមានភាពងាយស្រួលក្នុងការពន្យល់ដល់កុមារអ្វីដែលភ្លៀងនិងផក់។ នៅទីនេះត្រូវបានប្រោះទៅលើការបូមខ្សាច់នេះ - ភក់បានងាកចេញ។ កុមារបានសន្និដ្ឋានថាហេតុអ្វីបានជាការដួលរលំដូច្នេះជាញឹកញាប់ស្មុគស្មាញ។

វាជាការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដើម្បីប្រៀបធៀបទឹក។ នៅទីនេះមានភ្លៀងធ្លាក់មកប៉ុន្តែទឹកហូរពីម៉ាស៊ីននេះ។ ប៉ុន្តែទឹកពីទីលានផឹកមិនអាចទេប៉ុន្តែមកពីម៉ាស៊ីន - អ្នកអាចធ្វើបាន។ ភ្លៀងធ្លាក់អាចជាពេលដែលពពកច្រើនមួយប៉ុន្តែវាកើតមានឡើង, "ផ្សិត" នៅពេលដែលព្រះអាទិត្យរះ។

កុមារគឺជាអ្នកខ្លាំងណាស់និងទន់ដក់អារម្មណ៍។ ផ្តល់អាហារដល់ពួកគេសម្រាប់ការគិត។ ប្រធានបទស្តីពីការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើអាយុនិងតម្រូវការនៃ GEF នេះ។ បើសិនជាកូនត្រូវបានសិក្សាលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ doshkolyata វ័យចំណាស់អាចយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិភពលោក។