វិធីសាស្រ្តបង្រៀន - មួយ ... គរុកោសល្យវិទ្យាសាស្រ្ត។ គរុកោសល្យសង្គម។ បញ្ហាគរុកោសល្យ

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំមានដើមកំណើតក្នុងពេលកន្លងឆ្ងាយនេះ។ រួមជាមួយនឹងមនុស្សដំបូងដែលបានបង្ហាញខ្លួននិងការអប់រំប៉ុន្តែការវិទ្យាសាស្រ្តនៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងច្រើននៅពេលក្រោយ។ មូលហេតុនៃការកើតឡើងនៃសាខាវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយដែលគេហៅថាតម្រូវការចាំបាច់នៃជីវិត។ ពេលដែលតម្រូវការក្នុងការទូទៅបទពិសោធនៃការអប់រំនិងការបង្កើតស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលនិងអប់រំជាពិសេសដើម្បីបណ្តុះបណ្តាក្មេងជំនាន់ក្រោយបានចាប់ផ្តើមលេចឡើងដែលជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដាច់ដោយឡែកមួយ។ នេះមានន័យខ្លាំងនៃដំណើរការនៃការញែកទ្រឹស្តីនេះបានចាប់ផ្តើមដើម្បីរៀបចំកូនសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យនៅក្នុងសង្គម។ តម្លៃអតិបរមារបស់ឪពុកម្ដាយភ្ជាប់ដំបូងតែនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍បំផុត - ចិន, ប្រទេសក្រិក, ប្រទេសអេហ្ស៊ីបនិងប្រទេសឥណ្ឌា។

មិនយូរប៉ុន្មានផងដែរវាបានគ្រប់គ្រងដើម្បីរកឱ្យឃើញថាសង្គមមានការរីកចម្រើនយឺតឬលឿនអាស្រ័យលើកម្រិតដែលវាគឺជាការអប់រំមនុស្សជំនាន់ក្រោយនេះ។

ការចូលរួមចំណែកមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ វត្ថុបុរាណ

ទស្សនវិជ្ជារបស់ក្រិកបុរាណនេះគេហៅថាលំយោលនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅអឺរ៉ុបទាំងអស់។ តំណាងភ្លឺរបស់វា - គឺ Democritus ។ គាត់បានចង្អុលទៅស្រដៀងគ្នានៃការអប់រំនិងធម្មជាតិដោយលើកឡើងថាការអប់រំ rearranges បុគ្គល, ដោយហេតុនេះផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកដែលនៅជុំវិញ។

គរុកោសល្យវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតបន្ថែមទៀតតាមរយៈការប្រព្រឹត្ដរបស់សូក្រាតអារីស្តូតនិងផ្លាតូបាន។ ពួកគេត្រូវបានអភិវឌ្ឍគំនិតសំខាន់បំផុតនិងបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងទៅនឹងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ផ្លែឈើនៃគំនិតអប់រំ Greco-Roman នេះគឺជាការងាររបស់ "ការអប់រំវាគ្មិនមួយ" នេះ។ និពន្ធរបស់ខ្លួន - លោក Mark Faby Quintilian ដែលជាទស្សនវិទូរ៉ូម៉ាំង។

មជ្ឈឹមវ័យ

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ, សាសនាចក្រត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុង monopolization នៃជីវិតខាងវិញ្ញាណនៃសង្គមនិងទិសដៅនៃការអប់រំនៅផ្សាយសាសនាទាំងស្រុងនោះទេ។ ការអភិវឌ្ឍបានកើតឡើងនៅឆ្ងាយមិនគរុកោសល្យលឿនដូចនៅក្នុងបុរាន។ មានការធានាអាយុរាប់សតវត្សរ៍គោលការណ៍មិនអាចរំលោភបាននៃការបង្រៀន dogmatic ដែលបានកើតមាននៅក្នុងតំបន់អឺរ៉ុបជិតទាំងដប់ពីររូបសតវត្ស។ ទ្រឹស្តីគរុអនុវត្តមិនបានបង្កើតបើទោះជាកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ទស្សនវិទូត្រាស់ដូចជា Augustine, លោកធើធូលាន, Aquinas នេះ។

ក្រុមហ៊ុន Renaissance

ពេលនេះត្រូវបានកំណត់ថាជាច្រើនទៀតអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃគរុកោសល្យ, ជាជាងការមជ្ឈឹមវ័យ។ វាត្រូវបានសម្គាល់ដោយសកម្មភាពនៃចំនួនគ្រូ humanistic មួយ - Fransua Rable, អាហារូបករណ៍ Erasmus, Vittorino ដា Feltre លោក Michel Montaigne និងអ្នកដទៃទៀត។

គរុកោសល្យវិទ្យាសាស្រ្តបានបំបែកពីទស្សនវិជ្ជាកិច្ចការរបស់ Yana តាមរយៈ Amosa Comenius (សាធារណរដ្ឋឆែក) នេះ។ ជាលទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់ - "Didactic អស្ចារ្យ" - មួយនៃការប្រព្រឹត្ដវិទ្យាសាស្រ្តនិងការអប់រំជាលើកដំបូង។ ជាការចូលរួមចំណែកមិនអាចកាត់ថ្លៃបានដល់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្រ្តនេះបានធ្វើឱ្យមាននិង Dzhon Lokk ។ នៅក្នុង "គំនិតមួយចំនួនស្ដីអំពីការអប់រំ," គាត់បានសម្តែងនូវគំនិតរបស់លោកអំពីការបណ្ដុះបណ្ដាលឱ្យមានសុភាពបុរសពិត - បុរសម្នាក់ដែលមានទំនុកចិត្តនិងអាចបញ្ចូលគ្នានូវការអប់រំល្អដល់សម្បត្ដិដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, ភាពរឹងប៉ឹងនៃគំនិតនិងឆើតឆាយនៃលក្ខណៈមួយ។

ពេលថ្មី

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំនឹងមិនត្រូវបានបញ្ចប់ដោយគ្មានឈ្មោះដូចខាងលិចល្បីត្រាស់ដឹង, លោក Jean Jacques Rousseau លោក Denis Diderot, អាដូហ្វ Disterveg, យ៉ូហានមូលនិធិ Friedrich Herbart និង Iogann Genrih Pestalotstsi ។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់រុស្ស៊ីបានទទួលបានកិត្តិនាមទូទាំងពិភពលោកដើម្បី Konstantinu អរគុណ Dmitrievichu Ushinskomu ។ សូមអរគុណដល់គាត់មានបដិវត្តន៍ពិតប្រាកដនៅក្នុងទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តន៍នៃវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងសំណួរ។ លោកបានកត់សម្គាល់ថាគោលបំណងនៃការអប់រំនេះគឺដើម្បីត្រៀមរៀបចំសម្រាប់ជីវិតការងារមិនមែនដើម្បីសុភមង្គល។

ឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍនៃគរុកោសល្យមានលោក Edvard Torndayk និង Dzhon Dyui, ម៉ារីយ៉ា Montessori និង Bendzhamin Spok, Krupskaya និង Wentzel, Makarenko និង Sukhomlinsky និង Danilov ។

ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន

ក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះមានការរីកចម្រើនយ៉ាងសំខាន់ត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងចំនួននៃតំបន់គរុកោសល្យមួយនិងជាលើកដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុងការងារនេះនៅលើបច្ចេកវិទ្យាថ្មីនៃសាលាមុននិងការអប់រំសាលាបឋមសិក្សា។ កម្មវិធីកុំព្យូទ័រឯកទេសគុណភាពដើម្បីជួយត្រួតពិនិត្យដំណើរការរៀនសូត្រដែលហេតុដូចនេះហើយដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលល្អជាមួយនឹងថាមពលទាបនិងចំណាយពេលវេលា។

គរុកោសល្យទំនើបសម្គាល់ដោយធ្វើការងារយ៉ាងសកម្មលើការបង្កើតសាលារៀនរក្សាសិទ្ធិមូលដ្ឋានសម្ភារៈស្រាវជ្រាវនិងផលិតនិងតំបន់ពិសោធន៍។ ការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍តម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ humanistic ។ ទោះជាយ៉ាងណាការអប់រំ - គឺជាវិទ្យាសាស្រ្តមួយដែលរហូតមកដល់ពេលនេះមិនមានទិដ្ឋភាពទូទៅនៅលើរបៀបតែវាគួរតែធ្វើការជាមួយនឹងក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ មិនមានវិធីសាស្រ្តរួមគ្នាមួយនៅសតវត្សរ៍ទីពីរខុសគ្នាទាំងស្រុង។ បើយោងទៅតាមជាលើកដំបូង, អ្នកត្រូវការដើម្បីអប់រំកុមារនៅក្នុងស្តាប់បង្គាប់និងភ័យខ្លាច។ បើយោងតាមការលើកទីពីរ - ជាមួយនឹងស្រឡាញ់និងចិត្ដសប្បុរស។ ក្នុងករណីនេះប្រសិនបើជីវិតដោយខ្លួនវាគឺជាការមួយនៃវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានច្រានចោលង្កាលោកបានឈប់គ្រាន់តែដើម្បីមាន។ នៅក្នុងស្ថានភាពនេះ, បញ្ហាចម្បងកើតមានគរុកោសល្យនិងចម្លើយជាក់លាក់ទៅនឹងសំណួរអំពីរបៀបនៃការដើម្បីធ្វើសកម្មភាពនេះមិនត្រូវបានរកឃើញ។ ពេលខ្លះបានផលប្រយោជន៍ជាអតិបរមាដល់សង្គមនាំប្រជាជនបាននាំឡើងនេះបើយោងតាមច្បាប់យ៉ាងតឹងរឹង, ហើយពេលខ្លះ - ឆ្លាតវៃ, ទន់ភ្លន់និងសប្បុរស។ នៅពេលដូចគ្នាវិធីសាស្រ្តនៃការផ្តាច់ការជាមួយកុមារនៅទីនោះធ្វើការមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្រ្តមួយគឺច្បាស់ណាស់។ នេះបើយោងតាមប្រសិនបើ Herbart កុមារពីកំណើតដែលមានជាប់ "លេងព្រៃ", ដែលនេះជាមូលហេតុដែលបណ្តុះបណ្តាការតែនៅក្នុងភាពធ្ងន់ធ្ងរអាចនាំឱ្យមានលទ្ធផលជាក់ស្តែង។ វិធីសាស្ត្រសំខាន់ដែលលោកបានហៅការគំរាមកំហែងនៃការផ្តន្ទាទោស, ការរឹតបន្តឹងនិងការត្រួតពិនិត្យ។

ការតវ៉ាប្រឆាំងនឹងប្រភេទនៃការមានឥទ្ធិពលលើមនុស្សដែលនេះគឺជាទ្រឹស្តីនៃការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ។ និពន្ធរបស់ខ្លួន - ជេជេ Rousseau ។ ចាន់ Zhak ខ្លួនឯងនិងអ្នកកាន់តាមលោកគាំទ្រការគោរពសម្រាប់កុមារនិងជំរុញដំណើរការធម្មជាតិរបស់ពួកគេនៃការអភិវឌ្ឍ។ ដូច្នេះទិសដៅថ្មី - គរុកោសល្យ humanistic ។ វាជាប្រព័ន្ធ នៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្រ្ត។ វាបានផ្តល់តួនាទីរបស់សិស្សស្មើគ្នារំពឹងទុក, និងអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃមនុស្សជាតិនៃដំណើរការអប់រំនោះ? វាអាស្រ័យលើរបៀបយ៉ាងពេញលេញដែលបានផ្តល់បុរេលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បុគ្គលខ្លួនឯងការសម្រេចនេះ។

មូលដ្ឋាននៃគរុកោសល្យ។ ជ្រើសវត្ថុមួយជាប្រធានគោលបំណងនិងមុខងារនៃវិទ្យាសាស្រ្ត

វត្ថុគរុកោសល្យ - បុគ្គលដែលមានការរីកចម្រើននៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃទំនាក់ទំនងអប់រំ។ ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវមិនបានចូលមកដល់ការមូលមតិគ្នាដែលជាកម្មវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលនៅក្នុងសំណួរនេះ។ ខាងក្រោមនេះជាទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងគ្នា: ប្រធានបទគរុកោសល្យ - គឺជាការអប់រំនៃបុគ្គលដែលជាលក្ខណៈពិសេសនៃសង្គម (Kharlamov) បាន; ប្រព័ន្ធនៃច្បាប់គោលដៅនៃដំណើរប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំជាពិសេស (Likhachev); ការអប់រំ, ការបណ្តុះបណ្តាល, ការអប់រំ, ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនិងសង្គមរបស់បុគ្គល (Andreev) ។

ប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្រ្ត

- បទពិសោធន៍ដែលមានមូលដ្ឋានលើការអនុវត្តសតវត្សអាយុ, ការអប់រំ, fastened វិធីនៃជីវិត, ប្រពៃណីទំនៀមទំលាប់មួយ។

- ដំណើរការនីតិវិធីនៃទស្សនវិទូ, អ្នកវិទ្យាសាស្ដ្រសង្គមចិត្តសាស្ត្រនិងការអប់រំ។

- គោលការណ៍នៃការអនុវត្តន៍បច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំនេះ។

- ទិន្នន័យដែលប្រមូលបានតាមរយៈការសិក្សាជាពិសេសបានរចនាឡើងមួយ។

- បទពិសោធន៍នៃគ្រូ-ច្នៃប្រឌិត, ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធដើមនិងគំនិតអប់រំ។

ភារកិច្ច

ចាត់ទុកថាជាវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានបង្កើតឡើងដើម្បីលើកកម្ពស់ការស្រាវជ្រាវមួយនឹងគោលបំណងនៃការបង្កើនភាគហ៊ុននៃការអភិវឌ្ឍ, ការរកឃើញនិងការសាងសង់ម៉ូដែលនៃការអប់រំនិងប្រព័ន្ធអប់រំនេះ។ នេះជាបញ្ហាវិទ្យាសាស្រ្ត។ ក្នុងនាមជានៅឆ្ងាយដូចជាជាក់ស្តែង, ថាក្នុងចំណោមពួកគេគឺជាសិស្សអប់រំនិងបណ្ដុះបណ្ដាល។ លើសពីនេះទៀតភារកិច្ចនេះត្រូវបានបែងចែកទៅជាបណ្តោះអាសន្ននិងអចិន្ត្រៃយ៍។ អតីតរួមមានអង្គការរបស់បណ្ណាល័យសៀវភៅអេឡិចត្រូនិ, ការងារគរុកោសល្យស្តីពីស្តង់ដារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, ការបែងចែកនៃការមានភាពតានតឹងសំខាន់មួយនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូដែលជាការបណ្តុះបណ្តាការអភិវឌ្ឍមូលដ្ឋាន didactic មនុស្សទន់ខ្សោយ, ការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតថ្មីនិងបណ្តុះបណ្តាគ្រូបង្រៀននាពេលអនាគតជាដើម ក្នុងចំណោមភារកិច្ចអចិន្ដ្រៃយ៍មានដូចខាងក្រោម: ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃគំរូនៅក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តា, ការអប់រំ, ការអប់រំ, ការគ្រប់គ្រងការអប់រំនិងប្រព័ន្ធអប់រំនេះ; សិក្សាបទពិសោធនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យនេះ; វិធីសាស្រ្តថ្មីដែលធ្វើការលើ, ទម្រង់, មានន័យថាប្រព័ន្ធអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តា; ផ្លាស់ប្តូរការព្យាករនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងពេលអនាគតនៅជិតនិងឆ្ងាយបាន; ការអនុវត្តនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវទៅក្នុងការអនុវត្ត។

មុខងារ

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន - វិទ្យាសាស្រ្តមួយដែលជាការចាំបាច់សម្រាប់អនុវត្តមុខងារទាំងអស់បណ្តុះបណ្តាលនិងអប់រំកម្រិតបច្ចេកវិទ្យានិងនៅទ្រឹស្តីនេះ។ សូមពិចារណាមុខងារកម្រិតទ្រឹស្តី:

- ពន្យល់។ គឺដើម្បីរៀបរាប់ពីការបង្រៀននៃអង្គហេតុបាតុភូតនិងដំណើរការនេះដូចជានៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីដែលពន្យល់ពីមូលហេតុដែលដំណើរការនិងការអប់រំនៅកន្លែងយកវិធីមួយបែបនេះបើមិនដូច្នេះទេនិងមិន។

- រោគវិនិច្ឆ័យ។ វាគឺជាការបង្កើតស្ថានភាពនៃបាតុភូតគរុកោសល្យជាក់លាក់, សកម្មភាពប្រសិទ្ធភាពនៃគ្រូនិងសិស្សព្រមទាំងក្នុងការកំណត់មូលហេតុនៃការធានាឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។

- ព្យាករណ៍។ វាគឺជាការស្មានទុកជាមុនភ័ស្តុតាងនៃការបង្រៀននិងសកម្មភាពអប់រំ, ដែលរួមបញ្ចូលទាំងទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែងធាតុ។

ទាក់ទងទៅនឹងកម្រិតបច្ចេកវិទ្យានេះវាជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងអនុគមន៍ដូចខាងក្រោម:

- គម្រោងដែលទាក់ទងទៅនឹងការអភិវឌ្ឍនៃមូលដ្ឋានវិធីសាស្ត្រ (ឯកសារ, សៀវភៅណែនាំ, ផែនការនិងកម្មវិធី) នេះ។

- សេចក្តីណែនាំកែប្រែគោលបំណងនៃសមិទ្ធិផលក្នុងការអប់រំនិងការអនុវត្តន៍វិធីសាស្រ្តបង្រៀនការអប់រំដើម្បីឱ្យប្រសើរឡើងនិងការផ្លាស់ប្តូរបស់ខ្លួន។

- បត់បែននិងការលៃតម្រូវនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃពីផលប៉ះពាល់នៃការស្រាវជ្រាវលើការអនុវត្តការបង្រៀននេះ។

- ចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំ, បានដឹងថាតាមរយៈការអប់រំការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួន។

ច្បាប់និងគោលការណ៍គរុកោសល្យមូលដ្ឋាន

វិទ្យាសាស្រ្តអាចត្រូវបានហៅថាមានភាពចាស់ទុំតែនៅពេលដែលវាបានបង្ហាញសារៈសំខាន់នៃការពិចារណាអតិបរមានៃបាតុភូតនេះនិងអាចទស្សន៍ទាយការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវាលនិងបាតុភូតនិងខ្លឹមសារ។

នៅក្រោមបាតុភូតពាក់ព័ន្ធនឹងព្រឹត្តិការណ៍ជាក់លាក់ឬលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបង្ហាញពីផ្នែកខាងក្រៅរបស់ពិតនិងជាទម្រង់មួយនៃអត្ថិភាពនៃសារធាតុជាក់លាក់មួយដំណើរការ។ ក្រោយមកទៀតនៅក្នុងវេនគឺជាសំណុំនៃទំនាក់ទំនង, ការតភ្ជាប់ជ្រៅនិងច្បាប់ជាតិបង្កើតលក្ខណៈនិងនិន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធសម្ភារៈ។

បើគ្មានការវិភាគទ្រឹស្តីនៃគោលការណ៍ច្បាប់និងច្បាប់គរុកោសល្យវាមិនមែនជាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំការអនុវត្តអប់រំនិងគរុកោសល្យមានប្រសិទ្ធិភាព។ បច្ចុប្បន្ននេះមានច្បាប់ខាងក្រោមនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងសំណួរនេះគឺ:

- ការរួបរួមនិងសុចរិតភាពនៃ ដំណើរការអប់រំ។

- ទំនាក់ទំនងនៃសមាសភាគទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តន៍។

- ដើម្បីអភិវឌ្ឍការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល។

- ដឹកនាំសង្គមគ្រាប់។

ដូចមានចែងដោយ VI Andreev គោលការណ៍គរុកោសល្យជាផ្នែកមួយនៃប្រភេទវិទ្យាសាស្រ្ត, ពង្រីកមូលដ្ឋាននៃបទប្បញ្ញត្តិដោយផ្អែកលើលំនាំបានបង្កើតឡើងនិងលក្ខណៈនៃការដោះស្រាយបញ្ហាវិធីសាស្ដ្រគរុកោសល្យនៃថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ នេះបើយោងតាមភីអាយ Pidkasistyĭគោលការណ៍គរុកោសល្យ - គោលការណ៍ណែនាំជាមូលដ្ឋានដែលតម្រូវលំដាប់នៃសកម្មភាពក្នុងន័យនៃការប្រែប្រួលនិងមិនផ្សេងទៀត។

- គោលការណ៍នៃស្មារតីនិងសកម្មភាពនៃ បុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការរៀនសូត្រនេះត្រូវបានផ្អែកលើការដឹងថាដំណើរការរៀនសូត្រនេះនឹងមានប្រសិទ្ធិភាពជាមួយនឹងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់និស្សិតនៅក្នុងសកម្មភាពសិក្សា។

- គោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាប្រព័ន្ធដែលមានមូលដ្ឋានលើប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយនៃការបង្រៀននិងការរៀនដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈដោយផ្អែកលើមូលហេតុនិងផលប៉ះពាល់និងតំណដូនតាជាមួយនឹងជំហរនៃការបំបែកនៃការឯកជននិងទូទៅ។

- ការប្រកាន់យកគោលការណ៍ស្ថិរភាពគ្រូផ្តល់អោយសិស្សនិស្សិតសក្ដានុពលនៃគំនិតការផ្សព្វផ្សាយពីនេះទៅមិនស្គាល់ស្គាល់ពីធម្មតាទៅស្មុគ្រស្មាញល

- បើយោងតាមគោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាអាចរកបាននៃការជ្រើសរើសសម្ភារៈបង្រៀននេះត្រូវបានផ្អែកលើសមាមាត្រដែលល្អប្រសើរបំផុតកម្សាន្តនិងស្មុគស្មាញព្រមទាំងអំពីអាយុរបស់សិស្សនិងកម្រិតនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងនិងផ្លូវចិត្ត។

- នៅលើគោលការណ៍នៃមាតិកាវិទ្យាសាស្រ្តនៃសមា្ភារៈសិក្សាត្រូវតែមានការស៊ាំជាមួយទ្រឹស្តី, ការពិតដែលមិនលម្អៀងនិងច្បាប់។

ច្បាប់គរុកោសល្យ - គោលការណ៍ណែនាំលើបញ្ហាជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ។ ខាងក្រោមនេះពួកគេបានបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តធានាការល្អប្រសើរបំផុតនោះសកម្មភាពនិងប្រសិទ្ធភាពនៃការដោះស្រាយរំញោចគ្រប់ប្រភេទនៃបញ្ហាគរុកោសល្យនេះ។

ក្បួនគរុកោសល្យដាច់ដោយឡែកអាចត្រូវបានហៅថាមានតម្លៃប្រសិនបើវាត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយការធ្វើតាមគោលការណ៍ដែលនេះឬផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងគោលបំណងដើម្បីអនុវត្តគោលការណ៍នៃសកម្មភាពនិងស្មារតីនៃគ្រូដែលបានផ្ដល់អនុសាសន៍ដើម្បីប្រកាន់ខ្ជាប់ទៅនឹងច្បាប់ដូចខាងក្រោម:

- យកចិត្តទុកដាក់ដើម្បីពន្យល់ពីគោលដៅនិងគោលបំណងនៃសកម្មភាពនាពេលអនាគត;

- ដើម្បីចូលរួមនៅក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សនិងកសាងនៅលើផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ;

- យោងទៅវិចារណញាណនិងបទពិសោធនៃជីវិតរបស់សិស្សសាលា;

- ប្រើឧទាហរណ៍បញ្ជាក់ដើម្បីបង្ហាញពីសម្ភារៈថ្មី;

- ដើម្បីមើលទៅវាថាពាក្យទាំងអស់ត្រូវបានយល់។

តម្លៃគរុ - វាបានគ្រប់គ្រងក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់លោកគ្រូអ្នកគ្រូនិងដើរតួជាប្រព័ន្ធយល់ដឹងជាអ្នកសំរបសំរួលនិងការទំនាក់ទំនងរវាងពិភពលោកសង្គមបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិស័យអប់រំនិងការអប់រំការងារ។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រនិងបានជួសជុលជាទម្រង់មួយនៃស្មារតីសង្គម។

សាខានិងផ្នែក

ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយដែលត្រូវបានពង្រីកមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីរបស់ខ្លួនវាទទួលបានមាតិកាថ្មីនិងបង្កើតភាពខុសគ្នាផ្ទៃក្នុងមួយរបស់តំបន់សំខាន់បំផុតនៃការស្រាវជ្រាវ។ សព្វថ្ងៃនេះគំនិតនៃ "គរុកោសល្យ" បង្កប់ន័យជាប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃវិទ្យាសាស្រ្ត:

- ទូទៅគរុកោសល្យ។ វិន័យនេះជាមូលដ្ឋាន។ នាងត្រូវបានគេស្រាវជ្រាវច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ, ការអភិវឌ្ឍមូលដ្ឋាននៃដំណើរការរៀនសូត្រនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទទាំងអស់។ វិន័យនេះជាសេចក្តីណែនាំទៅក្នុងមួយ អាជីពបង្រៀន, គោលការណ៍ទូទៅ, Didactic ប្រព័ន្ធអប់រំ, ទ្រឹស្តីការគ្រប់គ្រង, វិធីសាស្រ្ត, គរុកោសល្យ, ទស្សនវិជ្ជានិងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំ។

- គរុអាយុគោលបំណងសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសបុគ្គលអប់រំនៅដំណាក់កាលអាយុខុសគ្នា។ ដោយអាស្រ័យលើលក្ខណៈនេះបែងចែក perinatal, បណ្តុះកូន, គរុកោសល្យសាលាមត្តេយ្យនិងសាលារៀនខ្ពស់, ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនិងមធ្យមសិក្សាបង្រៀនវិទ្យាល័យនិងគរុកោសល្យ androgogics instar ទីបី។

- វិធីសាស្រ្តបង្រៀនការរីកចម្រើនជាពិសេសទ្រឹស្តីគ្រឹះដែលជាគោលការណ៍វិធីសាស្រ្ត, ទម្រង់និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តារបស់បុគ្គលជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តខ្សោយ។ សមាជិករបស់ខ្លួនរួមមានផ្នែកដូចជា surdo-, tiflo-, គរុកោសល្យត្រឹមត្រូវ។

- វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈសូមអរគុណចំពោះដែលបានធ្វើគ្រឹះនិងការអភិវឌ្ឍនៃគោលការណ៍នៃការអប់រំនិងការអប់រំរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលចូលរួមនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃការងារទ្រឹស្តី។ ដោយអាស្រ័យលើវាលជាក់លាក់បញ្ចេញឧស្សាហកម្ម, យោធា, វិស្វកម្ម, កីឡា, វេជ្ជសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យយោធា។

- គរុកោសល្យសង្គម។ វិន័យនេះត្រូវបានសិក្សាច្បាប់នៃសង្គមនិងការអប់រំចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារនោះ។ គរុកោសល្យសង្គមជាក់ស្តែងនិងការអភិវឌ្ឍរួមបញ្ចូលទ្រឹស្តីនៅក្នុងវិស័យទាំងពីរនិងការអប់រំការអប់រំនៅសាលាកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ។

- ការងារអប់រំ curative - វិស្វកម្មប្រព័ន្ធអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាជាមួយសិស្សដំណើរការអប់រំអ្នកជំងឺចុះខ្សោយឬ។

- គរុយែនឌ័រកំពុងពិចារណាវិធីដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសមានផាសុខភាពសម្រាប់កុមារនៅឯសាលានិងវិធីដោះស្រាយបញ្ហារបស់សង្គម។

- Ethnopedagogics កំណត់អត្តសញ្ញាណលំនាំនិងលក្ខណៈនៃការអប់រំជាតិនិងជនជាតិភាគតិចនៅលើមូលដ្ឋាននៃបុរាណវត្ថុពិន្ទុសាស្ត្រ, វិធីសាស្រ្តអនុវត្តប្រពៃណីភាសានិងសង្គមផងដែរ។

- តាមរយៈគោលការណ៍ឪពុកម្ដាយបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ។

- ភារកិច្ចនៃការអប់រំប្រៀបធៀបនេះ - លំនាំការសិក្សានៃការអភិវឌ្ឍនិងការប្រព្រឹត្តទៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាប្រទេសផ្សេងគ្នា។

- វិធីសាស្រ្តបង្រៀនការងារកែប្រែទ្រឹស្តី justifies ជម្រើសលត់ដំមនុស្សដែលនៅក្នុងការឃុំឃាំង។

ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ

ចិត្តវិទ្យាក្នុងគរុកោសល្យត្រូវបានប្រើដើម្បីរៀបរាប់បកស្រាយនិងរៀបចំអង្គហេតុ។ លើសពីនេះទៀតដែលវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងសំណួរនេះត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសរីរវិទ្យាដើម្បីសម្គាល់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយរបស់សិស្សនិស្សិតយន្តការត្រួតពិនិត្យគឺសំខាន់ដើម្បីពិចារណាលំនាំនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការ។ ទំនាក់ទំនងស្មុគស្មាញបំផុតដែលបានបង្កើតឡើងរវាងគរុកោសល្យនិងសេដ្ឋកិច្ច។ ក្រោយមកទៀតគឺអាចមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំរបស់សង្គម។ ក្នុងករណីនេះ, ប្រព័ន្ធនៃវិធានការសេដ្ឋកិច្ចនេះអាចមានសកម្មភាពមួយឬផលប៉ះពាល់ inhibitory លើតម្រូវការសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីនិងពេលនេះផងដែរត្រូវចំណាយពេលចូលទៅក្នុងគណនីគរុកោសល្យនេះ។ ការអប់រំជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងតម្រូវការថេរនៃការរំញោចសេដ្ឋកិច្ច។

ទីតាំងដែលមានស្ថេរភាព

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគ្មាននរណាម្នាក់មានបំណងដើម្បីសាកសួរស្ថានភាពវិទ្យាសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យ។ វាត្រូវបានគេទទួលយកបានជាទូទៅថាគោលបំណងរបស់ខ្លួនគឺចំណេះដឹងនៃច្បាប់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការបង្កើតការអប់រំមនុស្សដែលនៅលើមូលដ្ឋាននេះដើម្បីកំណត់វិធីល្អបំផុតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលបំណងនៃការអនុវត្តការបង្រៀននេះ។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានច្រើនបំផុតបើយោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តនេះគឺជាវិធីស្តង់ដានៃការមួយផ្នែកទ្រឹស្តី (សន្មតគោលការណ៍ច្បាប់, មុខវិជ្ជានៅគរុកោសល្យ) និងអនុវត្តជាក់ស្តែង (បច្ចេកវិទ្យា, វិធីសាស្រ្តបច្ចេកទេស,) ។

វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យនេះបានចំណាយប្រាក់ជាយូរមកយកចិត្តទុកដាក់។ ក្នុងគោលបំណងដើម្បីកែលម្អផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្តនៅសហភាពសូវៀតនេះវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវពីរនាក់ត្រូវបានបើក។ នេះមានរយៈពេលពីឆ្នាំ 1924 ទៅឆ្នាំ 1939-ទីឆ្នាំដំបូង។ នេះជាវិទ្យាស្ថានជាតិគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាត្រូវបានគេដែលមានទីតាំងស្ថិតនៅលើទំនប់ Fontanka ។

វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវអប់រំបានបង្កើតឡើងនៅឆ្នាំ 1948 បានប្រព្រឹត្ដប្រវត្តិសាស្រ្តនិងទ្រឹស្តីព្រមទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ នៅឆ្នាំ 1969 វាត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាវិទ្យាស្ថានអប់រំមនុស្សពេញវ័យទូទៅ។

លាទៅឱ្យគ្រូបង្រៀន

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ humanistic នៃសកម្មភាពអប់រំ - អ្វីមួយនៅលើដែលមានមូលដ្ឋានគរុកោសល្យទំនើប។ ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្តអនុវត្តនៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានបម្រុងទុកដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនដើម្បីថតភាពខុសគ្នារវាងសាធារណៈបន្ទាន់និងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ, ភាពពិតនិងល្អបំផុតនោះ។ គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគួរតែខិតខំដើម្បីយកឈ្នះគម្លាតទាំងនេះនិងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងដើម្បីបង្កើតបានជាការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងបានច្បាស់លាស់សម្រាប់មនោគមវិជ្ជាប្រសិទ្ធិភាពនៃចំណេះដឹងផ្ទេរទៅឱ្យសិស្សនិស្សិតនិងការងារអប់រំទទួលបានជោគជ័យ។