បណ្តុះបណ្តានៅគរុកោសល្យ

អប់រំនៅគរុកោសល្យ - ត្រូវបានដំណើរការ, ដែលជាការចាំបាច់សម្រាប់ការបន្តពូជរបស់មនុស្សជាបុគ្គលដែលបានត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដែលនឹងត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងទំនាក់ទំនងសាធារណៈត្រជាក់សង្គម។ ដូច្នេះគរុកោសល្យទាំងអស់ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន ក្នុងគោលបំណងបង្កើតមនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្រូវការរបស់សង្គមមានសារៈសំខាន់នេះ។

អប់រំនៅគរុកោសល្យត្រូវបានរៀបចំជាដំណើរការនៃទំនាក់ទំនងរវាងសិស្សនិងគ្រូបង្រៀនលទ្ធផលនៃការដែលជាការបង្កើតសិស្សជំនាញជាក់លាក់ចំណេះដឹងនិងជំនាញនៃសកម្មភាពនៅលើមូលដ្ឋានផ្ទាល់របស់ខ្លួន។ នៅក្នុងវេន, គ្រូសម្រាប់សកម្មភាពបង្កើតលក្ខខណ្ឌរបស់និស្សិតនេះ, គ្រប់គ្រង, ដឹកនាំ, ផ្តល់នូវពនិងឧបករណ៍ចាំបាច់។

អប់រំនៅគរុកោសល្យមានបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការខ្លួនឯងការងារ។ សម្រាប់ការនេះនិងបានរៀបចំគោលបំណង ដំណើរការនៃការបង្រៀននិងការរៀន សកម្មភាពដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃចំនេះដឹងរបស់និស្សិតការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត, តម្រាសាភ័ណភ្ពនិងទស្សនៈទស្សនវិស័យ។

ដំណើរការសិក្សានេះត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិដូចជាទ្វេភាគី, ការណែនាំពីគ្រូសកម្មភាពរួមគ្នានិងការបណ្តុះបណ្តានិស្សិតបូរណភាពនិងសាមគ្គីភាពអង្គការដែលបានគ្រោងទុក, ការអនុលោមតាមច្បាប់នៃអាយុរបស់សិស្ស, ការគ្រប់គ្រងស្រប, ការអភិវឌ្ឍរបស់សិស្សនិងការអប់រំរបស់ពួកគេ។

បេសកកម្មបណ្តុះបណ្តាលនៅគរុកោសល្យគឺមាន: ការលើកកម្ពស់នៃសកម្មភាពអប់រំនិងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស; ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការគិត, គំនិតច្នៃប្រឌិតមានសមត្ថភាព! ភាពប្រសើរឡើងនៃជំនាញដែលទទួលបាន! អង្គការនៃសកម្មភាពសម្រាប់ការទិញយកចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនិងជំនាញនេះ; ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៍និងខាងស្មារតីនិងសាភ័ណភ្ព ទស្សន: អំពីពិភពលោកវិទ្យាសាស្រ្ត។

នៅក្នុងបេះដូងនៃដំណើរការរៀនសូត្រទាំងមូលដែលមានមូលដ្ឋានលើការបណ្តុះបណ្តាវិធីសាស្រ្តដែលសំដៅទៅលើរបៀបនៃការសកម្មភាពនិងបណ្តុះបណ្តាសិស្សដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគ្រស្មាញនៃដំណើរការរៀនសូត្រដែលពាក់ព័ន្ធ។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនដែលត្រូវបានចាត់ថ្នាក់នេះបើយោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាច្រើន។

អ្នកនិពន្ធមួយចំនួន (E.Perovsky, E.Golant) បានបំបែកដោយធម្មជាតិនៃការយល់ឃើញនិងប្រភពការបញ្ជូនទិន្នន័យរបស់ពួកគេទៅជាការយល់ឃើញអកម្ម (ការបង្រៀនបង្ហាញរឿងការពន្យល់) និងសកម្ម (ការងារជាមួយប្រភពដែលមើលឃើញ, ការងារមន្ទីរពិសោធន៍) ។ អ្នកផ្សេងទៀត (។ M.Danilov, B.Esipov) ចាត់ថ្នាក់ភារកិច្ច didactic របស់ពួកគេ: ការទិញយកចំណេះដឹង; កម្មវិធីនៃចំណេះដឹង; ការអភិវឌ្ឍជំនាញសមត្ថភាព; ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា; សកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត; ការផ្ទៀងផ្ទាត់ចំណេះដឹងនិងជំនាញ។

M.Skatkin, I.Lerner បានបំបែកដោយប្រភេទនៃសកម្មភាពការយល់ដឹងនេះ, ការបន្លិចជាការពន្យល់និងការឆ្លុះ; សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា! បន្តពូជ ការស្វែងរកដោយផ្នែក; ស្រាវជ្រាវ។ គ្រូមួយក្រុមទៀតដែលដឹកនាំដោយ Yu.Babanskim កំណត់ក្រុមដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃអង្គការនៃសកម្មភាពខួរក្បាល (ការបន្តពូជដែលមើលឃើញ, ពាក្យសំដី, ជាក់ស្តែងនិងបញ្ហាការស្វែងរក); ការអភិវឌ្ឍនៃការចាប់អារម្មណ៍ទៅនឹងវិទ្យាសាស្ដ្រ; ការត្រួតពិនិត្យប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តា។ ក្រៅពីចំណាត់ថ្នាក់ផ្សេងទៀត។ សម័យទំនើប បច្ចេកវិទ្យាការអប់រំ បណ្តុះបណ្តាជាធម្មតាត្រូវបានផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា, ដោយផ្អែកលើសមស្របបំផុតសម្រាប់ដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តា។

សព្វថ្ងៃនេះច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការរៀនត្រូវបានគេហៅថាដូចខាងក្រោម។

1. អប់រំ - ជាដំណើរការមុខបួនដែលក្នុងនោះគ្រាប់បាល់ចំណងទាក់ទងបង្រៀននិងត្រូវបានភាគីម្ខាងបានបង្រៀនថាដំណើរការនៃការអប់រំ។
2. ការបង្រៀនច្បាប់ភាពសុខដុមមានន័យថាការរួមបញ្ចូលគ្នាខាងស្ដាំនៃគុណលក្ខណៈរបស់វាទាំងអស់: មាតិកា, ទម្រង់, ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនិងការគ្រប់គ្រង។
3. អប់រំនាំមកនូវមនុស្សដែលការអភិវឌ្ឍវាយ៉ាងពេញលេញ។

ការសន្មតចម្បងពិចារណាបណ្តុះបណ្តាបែបនេះ។ ដើម្បីឱ្យមានប្រសិទ្ធិភាព, សិស្សបណ្តុះបណ្តាតែងតែត្រូវតែម្ខាងសកម្មជាងគ្រូ។ ជាផ្នែកមួយចាំបាច់នៃការអប់រំណាមួយ - គឺពាក្យផ្ទួនបាន។ សិស្សត្រូវរៀនយ៉ាងសកម្មក្នុងការជួយគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងនេះផងដែរដោយខ្លួនគេបានល្អប្រសើរយល់ពីសារៈសំខាន់របស់ខ្លួន។