គំនិតនៃសមត្ថភាពនិងប្រភេទរបស់ពួកគេនិងកម្រិតនៃសមត្ថភាពនោះទេ។ សមត្ថភាពនៅក្នុងដំណើរគរុកោសល្យនេះ។ សមត្ថភាពក្នុងវិស័យអប់រំ

ភាគច្រើននៃក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវបានសិក្សាគំនិតនៃសមត្ថភាពនិងប្រភេទរបស់ពួកគេ, សម្គាល់តួអក្សរចម្រុះជាប្រព័ន្ធនិងចម្រុះរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីនេះ, បញ្ហានៃការជ្រើសល្អផងភាគច្រើននៃពួកគេត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាផ្នែកមួយនៃគន្លឹះ។ ចូរយើងពិចារណាបន្ថែមទៀតអ្វីដែលជាប្រភេទនិងកម្រិតនៃសមត្ថភាពផ្សេងគ្នា។

ទិដ្ឋភាពទូទៅ

បច្ចុប្បន្ននេះមានភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការធំចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីនេះដែលជាប្រភេទសំខាន់នៃសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ដោយការប្រើប្រព័ន្ធទាំងពីរនៅអឺរ៉ុបនិងថ្នាក់ជាតិ។ សន្ទានុក្រម GEF ផ្ដល់នូវនិយមន័យនៃប្រភេទមូលដ្ឋាន។ ជាពិសេសនេះភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពសមត្ថកិច្ច។ ជាដំបូងនេះគឺជាសំណុំនៃចំណេះដឹងជាក់លាក់ជំនាញនិងសមត្ថភាពនៅក្នុងការដែលមនុស្សម្នាក់គឺជាការយល់ដឹងនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងនិងមានបទពិសោធ។ សមត្ថកិច្ចវាជាសមត្ថភាពប្រើចំណេះជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងទទួលបានយ៉ាងសកម្មផ្ទាល់ខ្លួនដែលនៃសកម្មភាពនៅក្នុងវគ្គសិក្សារបស់ពួកគេ។

ពាក់ព័ន្ធនៃសំណួរនេះ

វាត្រូវតែត្រូវបានឱ្យដឹងថាបច្ចុប្បន្នមិនមាននិយមន័យចន្លោះតែ semantic នៃ "សមត្ថភាពស្នូល" ។ លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងពពួកនៃប្រភពមួយដែលពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនទៅខុសគ្នា។ ការបន្លិចប្រភេទនៃសមត្ថភាពសំខាន់នៅក្នុងវិស័យអប់រំ, អ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញភាពមិនច្បាស់លាស់និងខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់ខ្ពស់ផ្នែកនៅក្នុងប្រភេទទាំងនេះ។ ឧទាហរណ៍មួយគឺការចាត់ថ្នាក់របស់លោក GK Selevko នេះ។ យោងតាមការស្រាវជ្រាវនេះគំនិតនេះមានគ្រប់ប្រភេទដូចនៃសមត្ថភាព, ដូចជា:

1. សហគមន៍។
2. គណិតវិទ្យា។
3. ព។
4. ផលិតភាព។
5. Avtonomizatsionnaya ។
6. សព្វថ្ងៃ។
7. សង្គម។

ថ្នាក់ Peresekaemost (ម៉ត់ចត់) បានបញ្ជាក់នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នេះគឺថា, ឧទាហរណ៍, ផលិតភាពត្រូវបានគេឃើញថាជាទ្រព្យសម្បត្ដិទូទៅនៃសកម្មភាពណាមួយ: ការទំនាក់ទំនងឬការដោះស្រាយភារកិច្ចគណិតវិទ្យា។ ប្រភេទពស៊ីគ្នាជាមួយនឹងផ្សេងទៀតហើយដូច្នេះនៅលើ។ ដូច្នេះប្រភេទនៃសមត្ថភាពទាំងនេះមិនអាចត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ជាការដាច់ដោយឡែក។ តម្លៃត្រួតស៊ីគ្នាផងដែរបានរកឃើញក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នៃក V. ការ Hutorskogo នេះ។ វាកំណត់សមត្ថភាពដូចខាងក្រោមនេះ:

1. ការអប់រំនិងការផ្ដល់ដំណឹង។
2. គុណតម្លៃនិងអត្ថន័យ។
3. សង្គមនិងការងារ។
4. សហគមន៍។
5. ទូទៅផងដែរ។
6. បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
7. ព។

អ្នកនិពន្ធផ្សេងគ្នាអាចត្រូវបានរកឃើញរវាង 3 និង 140 សមត្ថភាព។ នៅឆ្នាំ 1996 ជាបញ្ជីប្រភេទជាមូលដ្ឋានបង្ហាញពីត្រូវបានបង្កើតនៅក្នុងសន្និសិទក្នុងទីក្រុង Bern មួយ។ វារួមបញ្ចូលទាំងសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមនេះ:

1. សង្គមនិងនយោបាយ។
2. គ្នា។ ពួកគេបានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដើម្បីសហការជាមួយមានមនុស្សនៃសាសនាឬវប្បធណាមួយឡើយ។
3. កំណត់សមត្ថភាពក្នុងការរៀនពេញមួយជីវិត។
4. ទាក់ទងទៅនឹងកម្មសិទ្ធិនៃការទំនាក់ទំនងដែលបានសរសេរនិងផ្ទាល់មាត់នេះ។

ចំណាត់ថា្នាក់ក្នុងស្រុក

ស្មុគស្មាញបំផុតនេះបើយោងតាមអ្នកជំនាញសមត្ថភាពជំនាញវិជ្ជាជីវៈប្រភេទដែលបានកំណត់ IA រដូវរងា។ ការចាត់ថ្នាក់របស់វាត្រូវបានផ្អែកលើប្រភេទនៃសកម្មភាព។ រដូវរងារកំណត់ប្រភេទដូចខាងក្រោមនៃសមត្ថភាពដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ:

1. ទាក់ទងទៅនឹងមនុស្សម្នាក់ជាបុគ្គលមួយ, ដែលជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងមួយ។
2. ទាក់ទងទៅនឹងទំនាក់ទំនងក្នុងសង្គមនិងបរិស្ថាន។
3. ដោយផ្ទាល់មកពីការសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

សម្រាប់ក្រុមគ្នា, បានផ្តល់ទស្សនៈរបស់ពួកគេនៃសមត្ថភាពគន្លឹះ។ ដូច្នេះដំបូងនៃប្រភេទដូចខាងក្រោមនេះត្រូវបានរួមបញ្ចូល:

1. Zdorovesberezheniya ។
2. ការតំរង់ទិសតម្លៃន័យ នៅលើពិភពលោក។
3. ពលរដ្ឋ។
4. សមាហរណកម្ម។
5. ជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។
6. ការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួន។
7. ដោយខ្លួនឯងបទបញ្ជា។
8. ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។
9. ការនិយាយនិងការអភិវឌ្ឍភាសា។
10. អត្ថន័យនៃជីវិត។
11. កម្មសិទ្ធិនៃវប្បធម៍នៃភាសានេះ។

នៅក្នុងក្រុមទីពីរទៅជំនាញជាមូលដ្ឋានសមត្ថភាពគឺ:

1. ទំនាក់ទំនង។
2. អន្តរកម្មសង្គម។

ក្នុងប្លុកចុងក្រោយនេះរួមបញ្ចូលសមត្ថភាព:

1. សកម្មភាព។
2. បច្ចេកវិទ្យាព។
3. យល់ដឹង។

ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធ

ប្រសិនបើ, បន្ទាប់មកបានរកឃើញភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងពួកគេគឺជាការលំបាកណាស់ក្នុងការវិភាគនេះអ្នកនិពន្ធដែលបានជ្រើសរបស់សមត្ថភាពក្នុងវិស័យអប់រំ។ នៅក្នុងបរិបទនេះវាមានប្រយោជន៍ដើម្បីពិចារណាប្រភេទជាសមាសភាគ vzaimopodchinennyh នៃសកម្មភាពប្រធានបទនេះ។ ជាផ្នែកមួយនៃវិស័យនៃសមត្ថភាពសកម្មភាពណាមួយរួមបញ្ចូលសមាសភាគដូចខាងក្រោមនេះ:

1. យល់ដឹង។
2. ការលើកទឹកចិត្ត។
3. Axiological (ការតំរង់ទិសទំនាក់ទំនងតម្លៃរបស់បុគ្គល) ។
4. ជាក់ស្តែង (ជំនាញសមត្ថភាពនិងបទពិសោធន៍សមត្ថភាព) ។
5. អារម្មណ៍និងឆន្ទះ។ ក្នុងករណីនេះសមត្ថកិច្ចចាត់ទុកថាជាសមត្ថភាពសក្តានុពល។ វាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវាលជាក់លាក់មួយនៃសកម្មភាពនិងគួរមានប្រសិទ្ធិភាពក្នុងការប្រើយន្តការបទប្បញ្ញត្តិដោយខ្លួនឯង។

កត្តាសំខាន់

ប្រភេទនៃសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន, នេះបើយោងតាមក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួន, គួរតែរួមបញ្ចូលធាតុជាមូលដ្ឋានពីរ។ សកម្មភាពដំបូងនៃទិដ្ឋភាពសង្គមនិងផ្លូវចិត្ត។ វា presupposes បំណងប្រាថ្នានិងឆន្ទៈក្នុងការសហមាននៅក្នុងការសហការគ្នាជាមួយអ្នកដទៃនិងខ្លួនឯង។ ធាតុទីពីរ - មានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមួយ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងឆន្ទៈនិងបំណងប្រាថ្នាមួយដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងវាលពិសេសមួយនៃសកម្មភាព។ គ្នានៃសមាសភាគទាំងនេះនៅក្នុងវេនអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រភេទជាក់លាក់នៃសមត្ថភាព។ នេះជា ដំណើរគរុកោសល្យ បទបង្ហាញធាតុមូលដ្ឋាននិងពិសេស។ អតីតសំដៅទៅលើនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់។ ក្រោយមកទៀតគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មុខងារជាក់លាក់មួយ។

សមត្ថកិច្ច (ប្រភេទនៃគរុកោសល្យ)

សម្រាប់អ្នកជំនាញនាពេលអនាគតដែលបានរចនាឡើងជាប្រព័ន្ធដែលមានចំនួន 4 ប្លុកមួយ។ នៅក្នុងគ្នានៃពួកគេបានកំណត់ប្រភេទនៃ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ របស់គ្រូនេះ:

1. សរុបសង្គមនិងផ្លូវចិត្ត។
2. Professioinal ។
3. ពិសេសសង្គមនិងផ្លូវចិត្ត។
4. សរុបមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

ក្រោយមកទៀតត្រូវបានកំណត់ជាមូលដ្ឋានជំនាញចំនេះដឹងសមត្ថភាពជំនាញនិងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ភាពពិតរបស់ខ្លួននៅក្នុងក្រុមពិសេសមួយ។ ប្លុកនេះអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្រប់ប្រភេទដូចនៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សដូចជា:

1. រដ្ឋបាលនិងការគ្រប់គ្រង។
2. ស្រាវជ្រាវ។
3. ផលិតកម្ម។
4. រចនានិងស្ថាបនា។
5. ការបង្រៀន។

ប្រភេទពិសេសពាក់ព័ន្ធនឹងកម្រិតនិងប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាបញ្ចប់ការសិក្សា, វត្តមាននៃបំណងប្រាថ្នានិងការត្រៀមខ្លួនរួចរាល់របស់គាត់ត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ មាតិការបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយអនុលោមតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រគុណវុឌ្ឍិរដ្ឋ។ សមត្ថកិច្ចសង្គមនិងផ្លូវចិត្តទូទៅគឺជាបំណងប្រាថ្នានិងការតាំងចិត្តក្នុងការអន្តរកម្មដែលមានប្រសិទ្ធិភាពជាមួយអ្នកដទៃ, សមត្ថភាពដើម្បីយល់ពីអ្នកដទៃនិងខ្លួនយើងប្រឆាំងនឹងព្រឹត្តិការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូររដ្ឋដែលមិនធ្លាប់មានផ្លូវចិត្តលក្ខខណ្ឌបរិសា្ថាន, ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនោះ។ នៅក្នុងការអនុលោមតាមនេះបានបញ្ចេញប្រភេទជាមូលដ្ឋានដែលធ្វើឱ្យប្លុក។ វារួមបញ្ចូលទាំងប្រភេទដូចជាការសមត្ថភាពដូចជា:

1. សង្គម (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការនៅក្នុងក្រុម / ក្រុមការទទួលខុសត្រូវ, ការអត់ឱន) ។
2. ផ្ទាល់ខ្លួន (បំណងប្រាថ្នានិងឆន្ទៈដើម្បីធ្វើការអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនឯង, ការរៀន, ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង, ជាដើម។ ) ។
3. ព (បច្ចេកវិទ្យាដែលមានស្រាប់ភាពជាម្ចាស់, សមត្ថភាពការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ, ចំណេះដឹងនៃភាសាបរទេសជាដើម។ ) ។
4. បរិស្ថាន (ចំណេះដឹងនៃច្បាប់នៃធម្មជាតិនិងសង្គមជាដើម) ។
5. Valeological (បំណងប្រាថ្នានិងឆន្ទៈដើម្បីត្រួតពិនិត្យសុខភាពរបស់ពួកគេ) ។

ពិសេសសមត្ថកិច្ចសង្គមនិងផ្លូវចិត្ត presuppose ដើម្បីកៀរគរជំនាញសំខាន់ពីចំណុចដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមួយនៃទិដ្ឋភាពគុណភាពនៃការដែលផ្តល់ការងារផលិតភាពបន្ទាន់។

ជំនាញជាមូលដ្ឋាន

ប្រភេទនៃសមត្ថភាពសិស្សបម្រើជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់សម្រាប់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តារបស់ពួកគេ, កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញជាមូលដ្ឋាននេះ។ ក្នុងចំណោមនោះមានជំនាញក្រោយនេះដូចខាងក្រោមនេះ:

• រដ្ឋាភិបាល;
• ការទំនាក់ទំនង!
• សង្គមនិងស៊ីវិល;
• ភាពជាសហគ្រិន;
• ការគ្រប់គ្រង;
• analizatorskie ។

ឯកតាមូលដ្ឋានផងដែររួមបញ្ចូលទាំង:

• ជំនាញ psychomotor;
• សមត្ថភាពយល់ដឹង;
• គុណភាព obschetrudovye;
• ជំនាញសង្គម
• ជំនាញជាលក្ខណៈបុគ្គលតម្រង់ទិស។

ខាងក្រោមនេះមាន:

• ផ្ទាល់ខ្លួននិង sensorimotor ជំនាញ;
• ជំនាញសង្គមនិងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ;
• សមត្ថកិច្ច polyvalent;
• ពិសេស សមត្ថភាពយល់ដឹង ជាដើម។

លក្ខណៈនៃ

វិភាគលើជំនាញដែលបានរាយខាងលើវាអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាពួកគេគឺស្របជាមួយនឹងប្រភេទជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពក្នុងវិស័យអប់រំ។ ដូច្នេះអង្គភាពសង្គមមានសមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកការទទួលខុសត្រូវដើម្បីធ្វើការចេញដំណោះស្រាយជាមួយគ្នានិងចូលរួមក្នុងការអនុវត្ដន៍របស់ពួកគេ។ នេះជាសមត្ថភាពសង្គមរួមបញ្ចូលនិងការអត់ធ្មត់ដើម្បីភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៍ជនជាតិដើមភាគតិចសាសនានិងការបង្ហាញពីផលប្រយោជន៍បុគ្គលជាគូដែលមានតម្រូវការនៃសង្គមនិងអាជីវកម្មនេះ។ អង្គភាពយល់ដឹងរួមបញ្ចូលនូវឆន្ទៈក្នុងការបង្កើនកម្រិតនៃចំណេះដឹង, តម្រូវការសម្រាប់ការយល់ដឹងនិងបទពិសោធផ្ទាល់ខ្លួនពិតដែលជាតម្រូវការក្នុងការស្វែងរកពថ្មីនិងទទួលបានជំនាញថ្មី, សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍខ្លួននោះ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព

សូចនាករអាកប្បកិរិយាលក្ខណៈគឺពិតជាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការវាយតម្លៃជំនាញនៃប្រធានបទនេះ។ ប៉ុន្តែកម្រិតផងដែរបន្លិចនៃការអភិវឌ្ឍសំខាន់ដែលមានស្រាប់សមត្ថភាព។ វាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការរៀបរាប់របស់ប្រព័ន្ធ versatile បំផុតបានប្រើនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនលោកខាងលិចមួយចំនួន។ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នេះអាចកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ចាំបាច់ដាក់ពួកគេនៅលើជំហានសមរម្យ។ នៅក្នុងកំណែបុរាណសម្រាប់សមត្ថភាពគ្នាបានផ្ដល់នូវការ 5 កម្រិត:

1. ភាពជាអ្នកដឹកនាំ - ក
2. ខ្លាំង - V. ការ
3. មូលដ្ឋាន - អេស
4. មិនគ្រប់គ្រាន់ - ឃ
5. មិនពេញចិត្ត - អ៊ី

កម្រិតចុងក្រោយនេះបានបង្ហាញថាប្រធានបទនេះមិនមានជំនាញចាំបាច់។ លើសពីនេះទៅទៀតលោកបានមិនបានសូម្បីតែព្យាយាមដើម្បីធ្វើការអភិវឌ្ឍពួកគេ។ កម្រិតនេះគឺត្រូវបានចាត់ទុកជាការមិនពេញចិត្ត, ដោយសារតែមនុស្សមិនត្រឹមតែមិនបានប្រើជំនាញណាមួយទេប៉ុន្តែថែមទាំងមិនបានយល់ពីសារៈសំខាន់របស់ខ្លួន។ កម្រិតមិនគ្រប់គ្រាន់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីជំនាញការសម្ដែងផ្នែក។ ប្រធានបទនេះមាននិន្នាការត្រូវព្យាយាមប្រើជំនាញដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការសមត្ថភាពនេះយល់ពីសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ, ទោះជាយ៉ាងណា, ផលប៉ះពាល់នៃរឿងនេះនេះមិនកើតឡើងនៅក្នុងករណីទាំងអស់។ កម្រិតមូលដ្ឋានត្រូវបានចាត់ទុកថាគ្រប់គ្រាន់និងចាំបាច់សម្រាប់មនុស្ស។ កម្រិតនេះបង្ហាញពីអ្វីដែលជាក់លាក់និងអំពើជំនាញអាកប្បកិរិយាគឺជាលក្ខណៈនៃសមត្ថភាពនេះ។ កម្រិតមូលដ្ឋានចាត់ទុកថាជាការល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់សកម្មភាពប្រសិទ្ធិភាព។ កម្រិតខ្លាំងនៃសមត្ថភាពដែលបានទាមទារសម្រាប់ការនាំមុខគេនៃការគ្រប់គ្រងកម្មាភិបាលកណ្តាល។ លោកបានបង្ហាញថាគ្រាល្អណាស់នៃជំនាញ។ អង្គភាពម្ចាស់ជំនាញស្មុគស្មាញអាចមានឥទ្ធិពលសកម្មនៅលើអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង, ដោះស្រាយបញ្ហាប្រតិបតិ្តការនៅក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។ កម្រិតនេះរួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការប្រមើលមើលនិងការពារបាតុភូតអវិជ្ជមាន។ សញ្ញាបត្រខ្ពស់បំផុតនៃការបង្កើតជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងកំពូល។ កម្រិតភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលបានទាមទារសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការទទួលយកការសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្រ្ត។ ជំហាននេះសន្មត់ថាប្រធានបទនេះគឺមិនអាចអនុវត្តដោយឯករាជ្យមានជំនាញចាំបាច់តែប៉ុណ្ណោះទេតែថែមទាំងអាចបង្កើតសំរាប់អ្នកដទៃឱកាសសមស្រប។ មនុស្សម្នាក់ដែលមានកម្រិតការដឹកនាំរបស់សមត្ថកិច្ចរៀបចំសកម្មភាពបង្កើតច្បាប់បទបញ្ជានីតិវិធី, រួមចំណែកដល់ការបង្ហាញនៃជំនាញនិងសមត្ថភាព។

លក្ខខណ្ឌនៃការយល់ដឹង

កម្មវិធីមានប្រសិទ្ធិភាពនៃពួកគេគួរតែមានសមត្ថភាពនៃលក្ខណៈពិសេសដែលចាំបាច់ចំនួនមួយ។ ជាពិសេសនៅក្នុងនោះពួកគេគួរតែមាន:

1. ហត់នឿយ។ បញ្ជីនៃធាតុសមត្ថភាពគួរតែគ្របដណ្តប់នៃសកម្មភាពទាំងអស់នេះ។
2. ដាច់ពីគ្នា។ សមត្ថភាពជាក់លាក់ទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពគួរពិសេសមួយយ៉ាងច្បាស់ដាច់ដោយឡែកពីអ្នកដទៃ។ ក្នុងករណីដែលជាកន្លែងដែលជំនាញដែលត្រួតគ្នានេះមានការលំបាកក្នុងការវាយតម្លៃការអនុវត្តឬមុខវិជ្ជាមាន។
3. ផ្តោតជាសំខាន់។ សមត្ថកិច្ចគួរតែត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។ មិនមានតម្រូវការក្នុងការព្យាយាមសម្រេចក្នុងការជំនាញមួយចំនួនអតិបរមានៃវាលនៃសកម្មភាព។
4. ដែលអាចប្រើបាន។ ការប្រើពាក្យនៃសមត្ថភាពគ្នាគួរតែមានដូចថាវាអាចត្រូវបានប្រើជាសកល។
5. ជាក់លាក់។ សមត្ថភាពត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីពង្រឹងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងនិងដើម្បីពង្រឹងគោលដៅរយៈពេលវែង។ ប្រសិនបើពួកគេអរូបីថាប្រសិទ្ធិភាពចង់បានគឺមិនមែនមកពីពួកគេ។
6. សម័យទំនើប។ សមត្ថភាពនៃការស្មុគស្មាញគួរត្រូវបានពិនិត្យនិងសម្រួលការបន្តស្របតាមការពិតនៅ។ ពួកគេគួរតែយកទៅក្នុងគណនីទាំងពីរតម្រូវការនាពេលបច្ចុប្បន្ននិងអនាគតនៃប្រធានបទសង្គមអាជីវកម្មនិងរដ្ឋ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើត

ជាផ្នែកមួយនៃវិធីសាស្រ្តដែលផ្អែកលើសមត្ថភាពជាលទ្ធផលដោយផ្ទាល់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យបម្រើការបង្កើតជំនាញជាមូលដ្ឋាន។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងសមត្ថភាពដើម្បី:

1. ដើម្បីពន្យល់ពីបាតុភូតនៃការនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ, ពួកគេមាន, បណ្តាលឱ្យទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេដោយប្រើចំណេះដឹងសមរម្យ។
2. ការរៀន - ដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងវាលនៃសកម្មភាពអប់រំ។
3. រុករកបញ្ហាបន្ទាន់នៃពេលវេលារបស់យើង។ ទាំងនេះរួមមានជាពិសេសរួមមាននយោបាយ, បរិស្ថាន, បញ្ហាឆ្លងវប្បធម៍។
4. ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានលក្ខណៈធម្មតាប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងផ្សេងទៀត។
5. តំរង់ទិសក្នុងអាណាចក្រខាងវិញ្ញាណ។
6. ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលទាក់ទងទៅនឹងការអនុវត្តតួនាទីក្នុងសង្គមជាក់លាក់។

ភារកិច្ចគ្រូបង្រៀន

ការបង្កើតសមត្ថកិច្ចមិនបានជំរុញតែប៉ុណ្ណោះដោយការអនុវត្តថ្មី មាតិកានៃការអប់រំ, ទេប៉ុន្តែថែមទាំងបច្ចេកវិទ្យានិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន, គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីលក្ខខណ្ឌទំនើប។ បញ្ជីនេះគឺធំទូលាយណាស់និងមានលទ្ធភាពមានសម្បូរបែបណាស់។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះវាគួរតែកំណត់អត្តសញ្ញាណទិសជាយុទ្ធសាស្រ្តគន្លឹះ។ ឧទាហរណ៍មួយដែលមានសក្តានុពលខ្ពស់បច្ចេកវិទ្យាផលិតភាពគ្រប់គ្រាន់និងបច្ចេកទេស។ ការអនុវត្តរបស់វាប៉ះពាល់ដល់សមិទ្ធផលនៃសមត្ថភាពនិងការទិញយករបស់សមត្ថកិច្ច។ បញ្ជីភារកិច្ចមូលដ្ឋានរបស់គ្រូ, ដូច្នេះរួមបញ្ចូល:

1. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ខ្លួនឯងការសម្រេចរបស់កុមារ។
2. assimilation នៃជំនាញនិងចំណេះដឹងផលិតភាព។
3. អភិវឌ្ឍន៍ដើម្បីបំពេញសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ខ្លួនពេញមួយជីវិតមូលដ្ឋាន។

អនុសាសន៍

គួរតែត្រូវបានដឹកនាំដោយច្បាប់មួយចំនួនសម្រាប់ការអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានរាយខាងលើនេះ:

1. ជាដំបូងនៃការទាំងអស់គ្រូបង្រៀនមានការយល់ថាសំខាន់ទៅនឹងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនហាក់ដូចជាមិនបានជំទាស់និងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានការចូលរួមរបស់ខ្លួន។
2. គួរទុកពេលវេលានិងការខំប្រឹងប្រែងជាគ្មានសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាទៅ។ កុមារត្រូវតែត្រូវបានជួយក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តផលិតភាពច្រើនបំផុតនៃសកម្មភាពអប់រំនិងផ្ដល់ដំណឹងនេះ។
3. សំណួរនេះគួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ច្រើនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការការគិតថា "ហេតុអ្វី?" ។ ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងធ្វើអោយបម្រើជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់នៃការងារមានប្រសិទ្ធិភាព។
4. ការអភិវឌ្ឍនៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតត្រូវបានអនុវត្តដោយការវិភាគគ្រប់ជ្រុងជ្រោយមួយនៃបញ្ហា។
5. ក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចយល់ដឹងគួរត្រូវបានប្រើវិធីជាច្រើន។
6. សិស្សត្រូវយល់ពីការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអប់រំរបស់ពួកគេ។ ក្នុងន័យនេះពួកគេជាញឹកញាប់ត្រូវពន្យល់ផលវិបាកនៃសកម្មភាពមួយចំនួនលទ្ធផលពួកគេបាននាំ។
7. សម្រាប់ការ assimilation ល្អប្រសើរជាងមុននៃចំណេះដឹងនៃប្រព័ន្ធនេះវាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីប្រើផែនការនិងគម្រោង។
8. ក្នុងវគ្គនៃដំណើរការអប់រំគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីពិចារណាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។ ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាអប់រំគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាពួកគេបានចូលទៅក្នុងក្រុមប្លែកលក្ខខណ្ឌមួយ។ នៅក្នុងការពួកវាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីរួមបញ្ចូលទាំងកុមារដែលមានចំណេះដឹងអំពីការដូចគ្នានេះ។ ចំពោះការយល់ដឹងប្រសើរជាងមុននៃលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់ជាទីប្រឹក្សាដើម្បីនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយនិងគ្រូដទៃទៀត។
9. វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីបទពិសោធន៍នៃផលប្រយោជន៍, ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារជាក់លាក់គ្នា។ សាលានេះត្រូវតែធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយក្រុមគ្រួសារ។
10. ការងារស្រាវជ្រាវរបស់កុមារគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។ អ្នកត្រូវតែស្វែងរកវិធីដើម្បីស្គាល់សិស្សនិស្សិតបច្ចេកទេសនៃការពិសោធន៍មួយ, ក្បួនដោះស្រាយត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានិងពដំណើរការបានពីភាពខុសគ្នានៃប្រភពមួយ។
11. វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីពន្យល់ដល់កុមារថាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូបមានកន្លែងនៅក្នុងជីវិតមួយ, ប្រសិនបើគាត់ជាអ្នកគ្រប់គ្រងទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងពេលអនាគតនេះនឹងរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងនៃផែនការរបស់គាត់។
12. អ្នកត្រូវការដើម្បីបណ្តុះបណ្តាដូច្នេះកូនជារៀងរាល់យល់ចំណេះដឹងដែលថាសម្រាប់គាត់ - ជាការចាំបាច់សំខាន់។

ច្បាប់ទាំងអស់នេះនិងអនុសាសន៍ - តែមួយផ្នែកតូចមួយនៃការបង្រៀននៃប្រាជ្ញានិងជំនាញនិងបទពិសោធន៍របស់មនុស្សជំនាន់មុន។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ, ទោះជាយ៉ាងណា, យ៉ាងខ្លាំងសម្របសម្រួលដំណើរការនៃការអនុវត្តន៍ភារកិច្ចនិងជំរុញសមិទ្ធផលនៃគោលដៅបានច្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃវិស័យអប់រំដែលមាននៅក្នុងការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ សង្ស័យ, ការទាំងអស់នៃច្បាប់ទាំងនេះចាំបាច់ត្រូវបានប្រែប្រួលទៅលក្ខខណ្ឌទំនើប។ ជីវិតយ៉ាងលឿនធ្វើឱ្យការទាមទារថ្មីនៅលើគុណភាពនៃការអប់រំជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, លក្ខណៈសម្បត្ដិនៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការនេះ។ ពេលគ្រោងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនគ្រូគួរតែយកនេះទៅក្នុងគណនី។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនេះនឹងនាំមកនូវសកម្មភាពរបស់ខ្លួនរំពឹងថានឹងមានលទ្ធផល។