គោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តានៅគរុកោសល្យ

ដំណើរការរៀនសូត្រនេះ - គឺជាប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញមួយដែលរួមបញ្ចូលសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តានិងគ្រូនិងសិស្ស, និងត្រូវបានផ្អែកលើការពិតឬបានដឹងថាលំនាំដែលជាគោលការណ៍គរុកោសល្យនៃការរៀន។

គោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តានៅគរុកោសល្យអាចត្រូវបានចែកទៅជាវិធីសាស្រ្តទូទៅ didactic ហើយ។ គោលការណ៍ទូទៅនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលនៅ didactic គរុកោសល្យ - គោលការណ៍ដែលត្រូវបានប្រកាស Didactic ទូទៅនិងមានការសិក្សាការមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ប្រធានបទណាមួយ។

គោលការណ៍ណែនាំវិធីសាសែ្តត្រូវបានបែងចែកទៅជាគោលការណ៍ទូទៅនិងបណ្តុះបណ្តាវិធីសាសែ្តក្នុងគរុកោសល្យ chastnometodicheskie ។ ដើម្បីអនុវត្តគោលការណ៍វិធីសាសែ្តទូទៅដូចជា: វិធីសាស្រ្តដែលខុសគ្នា, ការប្រើប្រាស់នៃការធ្វើសមយុទ្ធផ្សេងគ្នាបច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន, ឯកោនៃទីតាំងជាក់លាក់ (បង្ហាញការពន្យល់, ការពង្រឹង), លើកទឹកចិត្តនិងការនាំទៅរកការលើកទឹកចិត្តនេះ។ ដោយរួមបញ្ចូលទាំងការបណ្តុះបណ្តាគោលការណ៍ chastnometodicheskim ដូចជាគោលការណ៍គោលការណ៍នៃការបកស្រាយមួយដែលបណ្តុះបណ្តាស្របទៅមុខ, ការតំរង់ទិសការទំនាក់ទំនង, គោលការណ៍នៃគ្រឹះតាមមាត់បាន។

គោលការណ៍ didactic បណ្តុះបណ្តាលនៅគរុកោសល្យរួមបញ្ចូលទាំងគោលការណ៍នៃវិទ្យាសាស្រ្ត, ប្រព័ន្ធនិងស្ថិរភាព, ភាពច្បាស់លាស់, ស្មារតីនិងសកម្មភាព, អាចរកបាននិងលទ្ធភាព, គោលការណ៍នៃកម្លាំងដែលសមស្របតាមអាយុនិងគោលការណ៍នៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយសិស្សនិស្សិតនិងជំនាញ។

គោលការណ៍វិទ្យាសាស្រ្តគឺការបង្កើតសិស្សនៃប្រព័ន្ធនៃចំនេះដឹងខាងវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងការវិភាគនៃសម្ភារៈអប់រំបានបន្លិចវាសំខាន់, គំនិតចាំបាច់ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការតភ្ជាប់ដែលរំពឹងទុកអាចធ្វើទៅបាន, ការប្រើប្រាស់នៃទិន្នន័យវិទ្យាសាស្រ្តដែលអាចជឿទុកចិត្តនិងការយល់ដឹងផងដែរដូចជានៅក្នុងការប្រើប្រាស់លក្ខខណ្ឌវិទ្យាសាស្រ្តបានទទួលយកនោះទេ។

តួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍វិទ្យាសាស្រ្តបានដើរ ជំនួយការបង្រៀន, វីដេអូ, វីដេអូបណ្តុះបណ្តា, បំបែកវិនាទី, ហើយដូច្នេះនៅលើ។

គោលការណ៍ប្រព័ន្ធ បង្ហើបឱ្យដឹងថាចំណេះដឹងនិងជំនាញគឺផ្សាជាប់គ្នានិងបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធ coherent, ឧសម្ភារៈបង្រៀនត្រូវរៀននៅក្នុងការបីកម្រិត: កម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង, ការយល់ដឹងនិងមេ។ នៅកម្រិតដំបូងដែលសិស្សគួរតែមានការយល់ដឹងជាមូលដ្ឋាននៃបញ្ហាប្រធានបទនេះនៅលើទីពីរលោកនឹងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំនេះដឹងទ្រឹស្តីអំពីប្រធានបទនេះ, និងទីបី - ជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងដែលត្រូវបានសម្រេចជាលទ្ធផលនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណនិងការបណ្តុះបណ្តា។

សារៈសំខាន់នៃ គោលការណ៍ភាពអាចរកបាន គឺដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលការណ៍នៃការបន្តបន្តិចម្តងនិងលំដាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ។ នោះគឺជាដំបូងអ្នកត្រូវការដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពដែលបានបង្កើតពីមុន, ហើយបន្ទាប់មកដើម្បីផ្តល់នូវការថ្មីជាបណ្តើរដោយគ្មានការបង្ខំឱ្យដំណើរការនិងមិនរំលងដំណាក់កាលជាក់លាក់។ នៅពេលដែលអង្គការបណ្តុះបណ្តាការជ្រើសរើសយកវិធីសាស្រ្តត្រូវការបែបនេះមានន័យនិង ទម្រង់នៃការអប់រំ, ដែលនឹងបានទាក់ទងទៅនឹងកម្រិតនៃការផ្លូវចិត្តផ្លូវចិត្តនិង ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់ សិស្សនោះទេ។

គោលការណ៍នៃភាពច្បាស់លាស់នេះគឺមិនមែនគ្រាន់តែរឿងប្រៀបប្រដូចអំពីវត្ថុដែលបានសិក្សាឬបាតុភូតនិងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកទេសមួយឈុតនិងវិធីសាស្រ្តដែលធានាការបង្កើតនៃការយល់ឃើញច្បាស់លាស់និងប្រទាននូវចំនេះដឹងជាក់លាក់មួយនេះ។ តួនាទីធំក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសដែលមើលឃើញដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ទៅជាយោបល់ពាក្យសំដី។

ជាឧទាហរណ៍ពេលបង្រៀនសកម្មភាពម៉ូតូណាមួយគឺជាការចាំបាច់មិនមែនគ្រាន់តែដើម្បីបង្ហាញនេះឬធ្វើលំហាត់ប្រាណនោះហើយត្រូវប្រាកដថាដើម្បីធ្វើអត្ថាធិប្បាយនៅលើវា, ធានាការយល់ដឹងជានិស្សិតនៃដំណាក់កាលចលនាគ្នា។ សិស្សត្រូវតែបង្កើតគំនិតមិនត្រឹមតែសកម្មភាពម៉ូតូពីបានសិក្សាមួយនិងបទពិសោធន៍លក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃសកម្មភាពនេះ។

គោលការណ៍ស្មារតីនិងសកម្មភាព ត្រូវបានផ្អែកលើការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តចំពោះសិស្សឬនិស្សិតដែលជាតម្រូវការផ្នែកខាងក្នុងដើម្បីស្វែងរកតម្រូវការសម្រាប់សម្ភារៈពិសេសមួយដែលជាការរំភើបចិត្តជាប្រព័ន្ធទៅនឹងសម្ភារៈសិក្សា។ ប្រសិនបើសិស្សនេះគឺជាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសិក្សាសម្ភារៈជាក់លាក់មួយនោះទេ, គឺមានផលប្រយោជន៍ពីមេរៀននេះទេនឹងមិន។

គោលការណ៍នៃកម្លាំងដែលបានបង្កើតចំណេះដឹងនិងជំនាញនេះគឺមិនអាចធ្វើទៅបានដោយគ្មានភាពឯកោក្នុងការបង្រៀននិងភ្ជាប់វាសំខាន់ដែលមានចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់របស់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ ថាចំណេះដឹងនិងជំនាញដើម្បីក្លាយជាទ្រព្យសម្បត្ដិផ្ទៃក្នុងមួយរបស់សិស្ស, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីរួមបញ្ចូលពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃជំនឿនិងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស។ វាគឺជាការចាំបាច់ផងដែរដើម្បីធានាឱ្យមានការទំនាក់ទំនងថេរសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយ។

គោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំត្រូវតែយកទៅក្នុងគណនីអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គល។ ទោះយ៉ាងណានៅក្នុងក្រុមនីមួយនៃសិស្ស - ទាំងនៅក្នុងអាយុនិងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនជារៀងរាល់ជាញឹកញាប់បង្ហាញពីភាពខុសគ្នាបុគ្គលមួយចំនួនបានសម្តែងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តណាមួយដែលផ្ទុយទៅនឹងកម្រិតនៃសមត្ថភាពការអភិវឌ្ឍព្រមទាំងទិសដៅនៃផលប្រយោជន៍និងតម្រូវការ។

លក្ខណៈផ្សេងគ្នានិងជាបុគ្គលរបស់កុមារានិងកុមារី។ គោលការណ៍គរុកោសល្យនៃការអប់រំត្រូវតែទាំងអស់យកទៅក្នុងគណនីភាពខុសគ្នាពិតប្រាកដ។ ក្នុងករណីគ្មានមិនអាចពឹងផ្អែកលើការពិតដែលថានៅទីនោះគឺជារូបមន្តល្អផងណាស់, សមរម្យសម្រាប់ឱកាសទាំងអស់។