អនុបណ្ឌិតនៅក្នុងប្រទេសកៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថាន

KD Dobayev បណ្ឌិតសាស្រ្តាចារ្យ

ស្តីពីការអនុវត្តកម្មវិធីមេនៅក្នុងប្រទេសកៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថាន

បន្ទាប់ពីការសំរេចចិត្តរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសាធារណរដ្ឋឃីហ្គីសលេខ 496 «ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធពីរកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាងមុននៃសាធារណរដ្ឋកៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថាន»ជាងមួយឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅហើយ។ មុនពេលមានដំណោះស្រាយនេះប្រទេសកៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថានបានទទួលនូវបទពិសោធន៏មួយចំនួនក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតដោយគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមួយចំនួននៅក្នុងប្រទេសកៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថាន។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍នៅក្នុងទិសដៅគរុកោសល្យកម្មវិធីម៉ាស្ទ័រមានមុខងារនៅសាកលវិទ្យាល័យ Kyrgyz State ដែលមានឈ្មោះថា I.Arabayev ស្តីពីទិសសេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុង KNU ដែលដាក់ឈ្មោះតាម J. Balasagyn ។ ល។ ជាទូទៅនៅក្នុងប្រទេសគៀរហ្ស៊ីស្ថានរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ននេះគំនិតជាក់លាក់មួយបានបង្កើតនិងបទពិសោធន៍ខ្លះដែលទទួលបាននៅក្នុងកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនិងកម្មវិធីរបស់មេ។

យោងទៅតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅប្រទេសគិរីហ្ស៊ីស្ថានសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការអប់រំជាន់ខ្ពស់ទី 2 ហើយដូច្នេះដោយសារតែការស្ទង់មតិនេះបានបង្ហាញថាប្រហែល 50% នៃសិស្សដែលសិក្សាថ្នាក់អនុបណ្ឌិតមានវគ្គសិក្សាហើយត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលលើកម្មវិធីដែលនៅឆ្ងាយពីការអប់រំជាន់ខ្ពស់ដំបូង។ ឧទាហរណ៍ខ្ញុំបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសិស្សម្នាក់នៅក្នុងជំនាញ "គ្រូ" ហើយបានបញ្ចូលចៅក្រមក្នុងទិសដៅនៃ "សេដ្ឋកិច្ច" ហើយមានគំរូជាច្រើន។ នេះជាថ្មីម្តងទៀតបញ្ជាក់ថាការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនិងអនុបណ្ឌិតគឺចាំបាច់ណាស់។

ដូច្នេះប្រសិនបើយើងបន្តពីឯកសារអន្តរជាតិរួមទាំងឯកសារជាមូលដ្ឋាននៃ ដំណើរការ Bologna យើងអាចបញ្ជាក់ថាសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតគឺជាកំរិតនៃការអប់រំដែលមានសញ្ញាប័ត្រថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។ ដូច្នោះហើយនេះគឺជាកម្រិតខ្ពស់ជាង, ដែលជាកន្លែងដែលតម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សាគឺខ្ពស់ណាស់។ ការបញ្ចប់សញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិតត្រូវមានសមត្ថភាពដូចនេះដែលអាចឱ្យគាត់ធ្វើការនៅកន្លែងដែលមានជំនាញឯកទេសនិងចំណេះដឹងច្រើនដែលមានចំណេះដឹងខាងទ្រឹស្ដីដែលជាអ្នកឯកទេសជាមួយការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

នៅក្នុងការអប់រំកម្រិតឧត្តមមូលដ្ឋានទូទៅឬសកលលោកមានសមត្ថភាពច្រើនហើយដូច្នេះក្នុងការរៀបចំបរិញ្ញាបត្រការយកចិត្តទុកដាក់ចំបងគឺត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការបង្កើតសមត្ថភាពទូទៅនិងសកលដែលមានភាគរយប្រហែល 70% ខណៈពេលដែលការរៀបចំកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតផ្តោតលើការបង្កើតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈវិទ្យាសាស្ត្រនិងតូចចង្អៀត។ ការអប់រំទូទៅឬសមត្ថភាពជាសកលសម្រាប់ការបង្រៀននៅអនុបណ្ឌិតត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈវគ្គសិក្សាតាមការជ្រើសរើសតាមការស្នើសុំរបស់សិក្ខាកាមដោយខ្លួនឯង។

ដូច្នេះតើអ្នកណាជាចៅហ្វាយ? គ្រូគង្វាល (ពីឡាតាំង) - អ្នកណែនាំគ្រូបង្រៀនមេដឹកនាំ។ នៅក្នុងការបកប្រែរុស្ស៊ី - "មេនៃសិប្បកម្មរបស់គាត់" ។ នៅក្នុងទីក្រុងរ៉ូមបុរាណដែលជាផ្លូវការដ៏សំខាន់ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងតំណែងច្រើនជាង 50 ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំថ្នាក់ខ្ពស់អង់គ្លេស - អាម៉េរិកសម័យទំនើប "មេ" មានឋានៈមធ្យមរវាង "បរិញ្ញាបត្រ" និង "វេជ្ជបណ្ឌិត" ។

តើស្ថានភាពនៃអនុបណ្ឌិតនៅកៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថានគឺជាអ្វី? ដូចដែលបានបញ្ជាក់ខាងលើកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនៅប្រទេសកៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថានកំពុងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការបង្កើត។ មិនមានការយល់ដឹងជាទូទៅអំពីចៅក្រមនៅក្នុងសង្គមទេហើយមានមនុស្សតិចតួចប៉ុណ្ណោះដែលមានគំនិតអំពីកម្មវិធីរបស់មេ។ ជាទូទៅការរៀបចំពីរកម្រិតនៃបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់យើងគឺជាបាតុភូតថ្មីមួយ។ នៅយើងបានរៀបចំជាមូលដ្ឋាននៅលើជំនាញពិសេសមួយពោលគឺ។ កម្មវិធីសិក្សាជាទូទៅត្រូវបានផ្តោតទៅលើការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសជាក់លាក់ដូចជាវិស្វករអ្នកសាងសង់ស្ថាបត្យករគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្រ្តនិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីជាដើម។ បុគ្គលដែលទទួលបានសញ្ញាប័ត្រជំនាញពិសេសអាចធ្វើការជំនាញនេះនៅកន្លែងមួយមុនពេលចូលនិវត្តន៍។ ជាញឹកញាប់នៅក្នុងសង្គមវាអាចស្តាប់បាន: "នៅក្នុងសៀវភៅការងារមានកំណត់ត្រាតែមួយគត់" នោះគឺថាមនុស្សម្នាក់បានធ្វើការនៅកន្លែងមួយទៅកន្លែងនិងជំនាញពិសេសមួយ។

សម្រាប់ សង្គមឧស្សាហកម្ម បែបនេះការបញ្ជាទិញបែបនេះគឺជាបាតុភូតធម្មជាតិប៉ុន្តែមិនមែនសម្រាប់សង្គមឧស្សាហកម្មក្រោយពីឧស្សាហកម្មទេ។ នៅក្នុងសង្គមក្រោយឧស្សាហកម្មចំណេះដឹងកាន់តែច្រើនឡើង ៗ «ជីវិតរមែងស្លាប់»។ ក្នុងនាមជា E. Toffler បាននិយាយថា: "ការពិតថ្ងៃនេះក្លាយជាការពិបាកនៅថ្ងៃស្អែក។ នេះមិនមែនជាការជំទាស់ទៅនឹងការសិក្សាការពិតឬទិន្នន័យនោះទេ - មិនមានអ្វីទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសង្គមមួយដែលបុគ្គលម្នាក់ៗធ្វើការផ្លាស់ប្តូរការងារលំនៅដ្ឋានទំនាក់ទំនងសង្គមជាដើម។ មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ចំពោះប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ។ សាលារៀននៅថ្ងៃស្អែកមិនត្រឹមតែផ្តល់ព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់វិធីធ្វើការជាមួយវាទៀតផង។ សិស្សនិងសិស្សគួររៀនលះបង់គំនិតចាស់ ៗ ដើម្បីដឹងថាពេលណានិងរបៀបដើម្បីជំនួសពួកគេ។ សរុបមកពួកគេត្រូវរៀនរៀននិងរៀនឡើងវិញ។ មនុស្សដែលមិនចេះអក្សរនៅថ្ងៃស្អែកមិនមែនជាមនុស្សដែលមិនអាចអានបានទេប៉ុន្តែអ្នកដែលមិនបានរៀនសូត្រ។

ហើយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះកម្រិតអនុបណ្ឌិតដែលមានលក្ខណៈច្រើននិងមានភាពបត់បែនមានលក្ខណៈជាបុគ្គលដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិនៃការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សជាជាងកម្រិតនៃការអប់រំដទៃទៀតកំពុងតែក្លាយជាតម្រូវការកាន់តែច្រើន។ មនុស្សម្នាក់ដែលមានការអប់រំជាមូលដ្ឋានបន្ទាប់មកក្នុងអំឡុងពេលពេញមួយជីវិតដែលមកពីតម្រូវការរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗហើយសំណូមពរជាសាធារណៈអាចហុចបានពីរឬច្រើនជាងអនុបណ្ឌិត។ នោះគឺការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គ្រូនឹងក្លាយជាកម្រិតនៃការអប់រំដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើឱ្យខ្លួនឯងវិលទៅរកទិសដៅឬទិសដៅផ្សេងទៀត។ ហើយដូច្នេះយើងគិតថាគួរតែមានសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិត។ ពួកគេគួរតែឯកទេសនិងមូលដ្ឋានជាងកម្រិតនៃការអប់រំផ្សេងទៀត។

កម្រិតថ្នាក់វិទ្យាល័យដូចដែលយើងបានដឹងមានលក្ខណៈស្តង់ដារច្រើនជាមួយនឹងសមត្ថភាពដូចគ្នានឹងថ្នាក់ដឹកនាំដោយមិនគិតពីទិសដៅនៃការរៀបចំដែលកម្រិតបរិញ្ញាប័ត្រមានលក្ខណៈជាសកលហើយកម្រិតនេះត្រូវបានគេហៅថាកម្រិតមូលដ្ឋាននៃការអប់រំខ្ពស់។

កម្មវិធីរបស់អនុបណ្ឌិតត្រូវតែមានច្រើនដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍និងការអនុវត្តកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយសាកលវិទ្យាល័យនានាក្នុងទិសដៅដាច់ដោយឡែកពីគ្នាដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមក៏ដូចជាតម្រូវការទីផ្សារការងារផងដែរ។ នៅក្នុងពាក្យមួយ, កម្មវិធីរបស់មេគឺមានលក្ខណៈបុគ្គលបំផុតនិងតម្រង់ទិសអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ស្របពេលជាមួយគ្នានេះដែរនៅពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យនៅពេលបង្កើតកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងនោះដែលត្រូវបានដាក់នៅក្នុងស្តង់ដាអប់រំរបស់រដ្ឋដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាងអនុបណ្ឌិតដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលកាលពីថ្ងៃទី 23 ខែសីហា។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ននេះការណែនាំខាងបណ្តុះបណ្តាលនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គ្រូត្រូវបានរៀបរាប់នៅក្នុងប្រទេសកៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថាន: ការស្រាវជ្រាវដែលផ្តោតសំខាន់លើការរៀបចំសម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវបន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីចៅក្រមហើយចូលសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សាដើម្បីការពារពាក្យសុំបេក្ខជននិងសញ្ញាប័ត្របណ្ឌិត។ ទិសដៅទីពីរគឺពាក់ព័ន្ធទៅនឹងសកម្មភាពបង្រៀនដែលតំណាងឱ្យមនុស្សមួយក្រុមដែលមានគោលបំណងចូលកាន់តំណែងដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ហើយនៅទីបំផុតទិសដៅទីបីគឺតូចចង្អៀតដែលមានឯកទេសក្នុងនោះអ្នកដែលចង់ធ្វើឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅនិងពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេពីការអប់រំដែលបានទទួលពីមុនបន្តសិក្សា។

ការណែនាំទាំងអស់នៃការហ្វឹកហ្វឺនមេនេះពិតណាស់ត្រូវបានផ្អែកដោយឯកឯងលើលក្ខខណ្ឌសង្គមនិងសេដ្ឋកិច្ចរបស់សាធារណរដ្ឋ។ ប៉ុន្តែក្នុងចំណោមទិសដៅទាំងអស់ដែលភាគច្រើននៃអ្នកដែលបានសិក្សានៅក្រោមកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតសម្រាប់ការ ចូលរៀន បន្ថែមទៀត ដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលា និងចូលរួមសកម្មភាពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសកម្មភាពបង្រៀនឬស្រាវជ្រាវ។ យើងជឿជាក់ថាបាតុភូតបែបនេះគឺជាធម្មជាតិនៅពេលលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចឬក៏សេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេសកៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថានស្ថិតនៅក្នុងវិបត្តិដ៏ជ្រៅគឺអាចធ្វើទៅបានដូច្នេះនៅក្នុងទិសដៅទីបីដែលជាជំនាញឯកទេសមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំពីមុនដែលត្រូវបានសិក្សាដោយអង្គភាព។

សំណួរដ៏សំខាន់បន្ទាប់នៅពេលយើងនិយាយអំពីកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនិងអនុបណ្ឌិតគឺជាខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ ការវិភាគបានធ្វើឡើងដោយមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់បញ្ហានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំ Kyrgyz បានបង្ហាញថាបច្ចុប្បន្ននេះមិនមានបទដ្ឋានជាក់លាក់ណាមួយដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងតឹងរឹងនៅពេលដែលធ្វើសេចក្តីព្រាងមាតិកានៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនៅក្នុងប្រទេសកៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថាន។ ថ្វីបើមានប្លង់មេដែលត្រូវបានអនុម័តដែលជាខ្លឹមសាររបស់វាក៏ដោយក៏វានៅតែបន្តនូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានអនុវត្តរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។ ទាំងនេះគឺជាការសិក្សារយៈពេលពីរឆ្នាំឥណទានចំនួន 120 ក្រេឌីតនៃរយៈពេល 30 ម៉ោងនិងបីវដ្តគឺៈវដ្ដវិទ្យាសាស្រ្តទូទៅវដ្តអាជីពការអនុវត្តន៍និង ការងារស្រាវជ្រាវ និងយ៉ាងហោចណាស់ 40% នៃសមាសភាគមូលដ្ឋាន។ ដូចដែលយើងបាននិយាយខាងលើមានកម្មវិធីមេដែលមានគោលដៅខុសៗគ្នា។ ឧទាហរណ៍តើធ្វើដូចម្តេចជាមួយកម្មវិធីនេះ, ដែលជាកន្លែងដែលការផ្តោតសំខាន់គឺផ្តោតលើឯកទេស, ការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ? តើគួរមានសមាមាត្រនៃវិន័យផ្នែកអប់រំនៅក្នុងសេណារីយ៉ូនេះដែរឬទេ? ឥណទានគួរតែត្រូវបានត្រៀមទុកសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។ ល។

ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីវិធីសាស្ដ្រសមត្ថភាពក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវាមានន័យថានៅពេលរៀបចំចៅហ្វាយគួរតែកំណត់ថាតើសមត្ថភាពណាដែលត្រូវបង្កើតនៅចុងបញ្ចប់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនៅក្នុងទិសដៅនេះ។ សំណួរទាំងអស់នេះតម្រូវឱ្យមានការស្រាវជ្រាវនិងសិក្សាដោយយកចិត្តទុកដាក់។

ដោយសង្ខេបពីខាងលើយើងស្នើដំណោះស្រាយនៃសំណួរដូចខាងក្រោម:

ណែនាំអំពីការធ្វើវិសោធនកម្មច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ដែលបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ពីទីកន្លែងនិងឋានៈនៃអង្គចៅក្រមក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ សញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតមិនមែនជាឧត្តមសិក្សាទី 2 ទេប៉ុន្តែកម្រិតឧត្តមសិក្សាទី 2 ។ គោលដៅចម្បងរបស់ចៅក្រមគឺដើម្បីបណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកឯកទេសដែលផ្តោតលើការងារស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនិងខិតខំបន្តការសិក្សាក្នុងការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សាសម្រាប់ការការពារបេក្ខជននិងសញ្ញាប័ត្របណ្ឌិត។ ខ្ញុំ។ អ្នកឯកទេសទាំងនេះអាចសម្របខ្លួនបានយ៉ាងងាយស្រួលទាំងនៅក្នុងទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែងដោយប្រើសក្តានុពលវិទ្យាសាស្រ្តរបស់ពួកគេដោយសមហេតុផលនិងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ និយាយម្យ៉ាងទៀតគោលបំណងនៃអង្គចៅក្រមដែលជាកម្រិតទីពីរនៃការអប់រំគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតអ្នកជំនាញថ្នាក់ខ្ពស់។ នេះត្រូវបានកំណត់ដោយការធានានៃការធ្វើជាទ្រឹស្តីទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រដោយផ្អែកលើការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើតំបន់ដែលខ្លួនបានជ្រើសរើស។

ដូច្នេះការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់អនុបណ្ឌិតគួរតែមានដំណាក់កាលពីរជាប់ៗគ្នា: 1) ការប្រលងអនុបណ្ឌិត។ 2) ការរៀបចំនិងការពារមេធាវី។

ការប្រឡងគ្រូត្រូវមានយ៉ាងហោចណាស់ពីរប្រឡង: វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងការប្រឡងនៅក្នុងទម្រង់។

ការការពារនិក្ខេបបទរបស់មេត្រូវតែជាសាធារណៈដោយមានការចូលរួមពីអ្នកជំនាញនាំមុខក្នុងវិស័យនេះ។

ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាធារណរដ្ឋឃីងហ្គិសត្រូវកំណត់ស្ថាប័នអប់រំជាមូលដ្ឋានដែលអាចរៀបចំបានសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់អនុបណ្ឌិតពីព្រោះមិនមែនគ្រប់សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់អាចផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដល់អ្នកជំនាញនៅថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនោះទេ។ រហូតមកដល់ពេលនេះមានសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនដែលមានកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតប៉ុន្តែមិនមានវេជ្ជបណ្ឌិតផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយនៅក្នុងទម្រង់កម្មវិធីនោះទេ។ នៅយើងនៅកៀហ្ស៊ីស្ថានមានអាកប្បកិរិយាស្រាល ៗ ទៅនឹងចៅក្រម។ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលទៅប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការបង្កើតសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតនៅប្រទេសរុស្ស៊ី (យើងផ្តោតទៅលើគំរូរបស់រុស្ស៊ី) បន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីអនុបណ្ឌិតពួកគេបានប្រគល់មុខតំណែងសិក្សាទៅឱ្យអ្នកឯកទេសឯកជនឬជាសាស្ត្រាចារ្យធម្មតា។

ដូច្នេះការគ្រប់គ្រងលើលិខិតបញ្ជាក់នៅក្រសួងបរិស្ថានគួរពិនិត្យឡើងវិញនូវស្តង់ដាអាជ្ញាប័ណ្ណដែលអនុញ្ញាតឱ្យដំណើរការនៃចៅក្រម។

3. ការបន្ថែមត្រូវតែធ្វើឡើងដើម្បីទទួលបានការអនុញ្ញាតិឱ្យធ្វើជាស្តង់ដារនៃស្តង់ដារអប់រំថ្នាក់រដ្ឋជាន់ខ្ពស់នៃកម្រិតអប់រំវិជ្ជាជីវៈ "អនុបណ្ឌិត" ។

តាមបទដ្ឋានកំណត់ថាសមាមាត្រនៃការងារឯករាជ្យគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 80% នៃចំនួនការងារសរុបនៃកម្មវិធីហើយសម្រាប់សិក្ខាកាមម្នាក់ៗកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គលមួយសម្រាប់រយៈពេលវគ្គបណ្តុះបណ្តាលទាំងមូលត្រូវបង្កើតនិងអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាសិក្សា។

ព័ត៌មានលម្អិតសូមពិពណ៌នាអំពីការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៃកម្មវិធីរបស់មេ។ ប្រសិនបើការបន្ថែមនិងការកែលម្អទាំងនេះនឹងត្រូវបានធ្វើឱ្យកម្មវិធីមេរបស់ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការនេះ។

4. ក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គលគ្រឹះស្ថាននីមួយៗកំណត់ថាតើសមត្ថភាពណាដែលត្រូវបង្កើតឡើងដោយចុងបញ្ចប់នៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងបទដ្ឋានអប់រំរបស់រដ្ឋ។ និងសមត្ថភាពទាំងនោះដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសម្រាប់ទិសដៅគរុកោសល្យថ្នាក់អនុបណ្ឌិតតម្រូវឱ្យមានការរៀបរាប់លម្អិតបន្ថែមទៀត។ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់បញ្ហានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់អង្គការ KOO កំពុងធ្វើការបញ្ជាក់និងបញ្ជាក់បន្ថែមអំពីសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយចំនួនដែលនឹងត្រូវដាក់ជូនសម្រាប់ការពិភាក្សាបន្ថែមទៀត។

។