លក្ខខណ្ឌនៃការសម្របសម្រួលគរុកោសល្យនៃសិស្សដើម្បីបណ្តុះបណ្តានៅក្នុងសាលារៀនខ្ពស់

ពីថ្ងៃដំបូងនៃការស្នាក់នៅត្រូវបានសិស្សវិទ្យាល័យប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន។ ការលំបាកទាំងនេះត្រូវបានខុសគ្នាចូលទៅក្នុងកម្មវត្ថុនិងប្រធានបទ។ គោលដៅនេះរួមបញ្ចូលទាំងអ្នកដែលត្រូវបានកំណត់ដោយបរិយាកាសនិងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថាប័នដែលនិស្សិតមិនអាចមានឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ខាងក្រៅដើម្បីប្រធានបទនេះ - ការលំបាក inherent នៅក្នុងលក្ខណៈបុគ្គលទៅសិស្សគ្នា, ហើយថាលោកអាចយកឈ្នះខ្លួនឯងបាន, ដោយផ្អែកលើទិសដៅតម្លៃរបស់ខ្លួន, គោលដៅនិងបទពិសោធន៍ ។

ការលំបាកអាចនឹងត្រូវបានដាក់ជាក្រុមទាំងអស់ចូលទៅក្នុងបីប្រភេទ: ការបង្រៀន, សង្គមផ្លូវចិត្ត, មានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ការលំបាកក្នុងការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយកឈ្នះ didactic នៃដំណើរការរៀនសូត្រ novelty នេះតម្រូវការថ្មីសម្រាប់សិស្សនិស្សិតនៅលើការធ្វើតេស្តនិងការប្រលង, វិធីសាស្រ្តថ្មីនិងទម្រង់នៃអង្គការនៃការងារអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្ត។ កម្មវិធីសិក្សានៃពូកែសាកលវិទ្យាល័យនេះបានតម្រូវឱ្យសិស្សមានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយឯករាជ្យ, ការគិត, ការយល់សម្ភារៈពិតណាស់ដើម្បីយកថ្មីមួយ, ស្រូបយកវាហើយនឹងអាចអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តនេះ។ ចំពោះលក្ខណៈរបស់សាកលវិទ្យាល័យប្រេកង់ត្រួតពិនិត្យនៃចំនេះដឹងរបស់សិស្ស (ជាការប្រឆាំងទៅនឹងសាលាបន្ត) គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ហើយការធ្វើតេស្តជាទៀងទាត់ប្រឡងក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងអស់ នៃកម្មវិធីសិក្សា។ អនុវត្តនិងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើតេស្តមធ្យមចំណេះដឹង: សិក្ខាសាលាថ្នាក់ជាក់ស្តែងនិងមន្ទីរពិសោធន៍ម៉ូឌុលនិងសំភាសន៍ជាលក្ខណៈបុគ្គល។ មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងរយៈពេលនៃការសម្របសម្រួលមានការលំបាកជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប់ទាក់ទងនៅ ក្នុងសំណុំបែបបទនៃការបណ្តុះបណ្តា ស្ថាប័នអប់រំខ្ពស់។

ជាពិសេសនៅក្នុងតម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនការកត់ត្រាដែលស្មុគស្មាញជាក់ស្តែងនិងសិក្ខាសាលា, ការកើនឡើងនៅក្នុងការសិក្សាឯករាជ្យមួយដែលបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការអនុវត្តនិងការត្រួតពិនិត្យប្រព័ន្ធបោះឆ្នោតនេះ។ novelty មួយនៃស្ថានភាព didactic មួយនៅក្នុងភាគច្រើន devalues បានទិញនៅក្នុងវិធីសាលានៃគ្រូសម្ភារៈ។ ព្យាយាមដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការថែទាំនេះមិនតែងតែនាំឱ្យមានភាពជោគជ័យ។ និងសាកល្បងពេលវេលាជាច្រើនរហូតដល់សិស្សទទួលបាននូវជំនាញថ្មី, ទម្រង់គ្រប់គ្រាន់និង វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ ទាំងអស់នេះត្រូវចំណាយពេលដាក់គ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គលនិងជាសិស្សបន្តិចម្តង, នៅក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃ, តស៊ូនិងមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។

ការលំបាកផ្នែកសង្គមនិងចិត្តសាស្រ្តដែលជាប់ទាក់ទងជាមួយធាតុរបស់បុគ្គលនេះនៅក្នុងរាងកាយរបស់សិស្ស: ស្ថានភាពនៃជីវិតបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយប្រជាជនបទដ្ឋាននៃឥរិយាបថនៅក្នុងរបៀបរួមនៃសកម្មភាព, រចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមនេះនៅលើទីលានដែលជាមហាវិទ្យាល័យនៃ novelty នៃទីក្រុងនិងលក្ខណៈពិសេសនៃជីវិតនៅក្នុងថ្មីនេះបានផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងពីស្តង់ដារ ស្ថានភាពថវិកាគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងចាំបាច់និងការយកឈ្នះការលំបាកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុនានាដែលជាតម្រូវការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងនិងការគ្រប់គ្រងពេលវេលា។

ទាំងអស់នេះយ៉ាងខ្លាំងប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ, ដំណើរនៃចិត្ត izmenyaetharakter បុរសវ័យក្មេង។ unpreparedness ផ្លូវចិត្តសម្រាប់សំណុំបែបបទនៃការបណ្តុះបណ្តានៅក្នុងវិស័យអប់រំខ្ពស់ជាងនេះអាចរួមចំណែកដល់ការ Accumulator បន្តិចម្តងនៃបញ្ញវន្ត, អស់កម្លាំងផ្លូវចិត្ត, កាត់បន្ថយការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត, នឹង, ដោយមិនមានរដ្ឋល្អប្រសើរបំផុតដែលមិនអាចត្រូវបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលដោយជោគជ័យ។

ការលំបាកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយពូកែជំនាញដែលបានជ្រើស: សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញការតំរង់ទិសនៃការដំណើរការបណ្តុះបណ្តាគរុកោសល្យនេះការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការក្នុងការរៀនដើម្បីធ្វើការជាមួយមនុស្សគ្រប់វ័យដើម្បីទទួលបាននូវជំនាញគ្រប់គ្រងដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវការបណ្តុះបណ្តាលស្រាវជ្រាវនិងសេវាសហគមន៍។

ដោយសិក្សានិន្នាការទូទៅនិងជាបុគ្គលនៅក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្លូវចិត្តនៅក្នុងដំណើរការសម្របសម្រួលនេះក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវបានចូលមកដល់ការសន្និដ្ឋានថាការបង្កើតយន្តការសម្របសម្រួលនៃ freshmen ត្រូវចំណាយពេលនៅក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើនកន្លែងនេះ។ សម្រាប់ដំណាក់កាលដំបូងត្រូវបានកំណត់ដោយធ្វើឱ្យមានសកម្មនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តនៅពេលដែលសូម្បីតែបន្ទាប់ពីសូចនករបណ្តុះបណ្តាសន្ធឹកសន្ធាប់ជាធម្មតាការផ្ទុកដុះលូតលាស់ឡើង។ នេះគួរតែត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការឆ្លើយតបទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃសរីរាង្គថ្មីនៃអត្ថិភាពនេះ។ រយៈពេលបន្សាំបុគ្គលរបស់សិស្សគ្នាប៉ុន្តែភាគច្រើននៅក្នុងពាក់កណ្តាលឆមាសទីមួយដំណាក់កាលដំណាក់កាល zakanchivaetsya.Sleduyuschy នេះត្រូវបានកំណត់ដោយការបង្កើតនៃសង្គមថាមវន្តថ្មីនិងការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលមាននៅក្នុងកម្រិតគុណភាពថ្មីមួយ។ ទោះយ៉ាងណាយន្តការសម្របសម្រួលគឺមិនមានស្ថេរភាពយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងរយៈពេលនេះបណ្តាលឱ្យប្រែប្រួលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្ត, សូម្បីតែសិស្សដែលមានការសិក្សាខ្ពស់។ ជំហាននេះត្រូវបានបញ្ចប់ជាធម្មតានៅក្នុងពាក់កណ្តាលអាណត្តិទីពីរនេះ។

ជំហានទីបីអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអំឡុងពេលការសម្របសម្រួលស្ថិរភាពវាយលុកនៅពេលដែលការបង្កើតយន្តការសម្របសម្រួលនិងការថ្មីនេះ ផ្នត់គំនិតថាមវន្ត ពេញលេញប្រកបដោយចីរភាព។ ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថាសញ្ញានៃការសម្របសម្រួលទទួលបានជោគជ័យនៃសិស្សនៅវិទ្យាល័យ (ស្ថេរភាពនៃភាពជោគជ័យ, អស់កម្លាំងកាត់បន្ថយកម្រិតខ្ពស់នៃការខ្លួនទីពឹងខ្លួន, ផ្តួចផ្តើម, ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្តនិងសេវាកម្មសហគមន៍នោះកម្រិតនៃការដោយខ្លួនឯងអប់រំ, ល) គឺនៅចុងបញ្ចប់នៃការលើកទីពីរនេះ - ដើម ឆមាសទីបី។

ការស៊ើបអង្កេតបញ្ហានេះក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមផ្សេងគ្នានៃសិស្សយោងទៅតាមទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេទៅនឹងសកម្មភាពផ្សេងគ្នា, ព្រមទាំងរបៀបដែលពួកគេបានដំណើរការនៃការបន្សាំទៅ។ ជាផ្នែកមួយនៃនិស្សិតដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍន៍ការចូលចិត្តនិងផលប្រយោជន៍។ ចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងប្រភេទណាមួយនៃសកម្មភាពដែលពួកគេមិនបាននាំឱ្យមាននរណាម្នាក់ម្ខាង, កង្វះនៃការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងអ្នកដទៃទៀត។

សិស្សទាំងនេះរៀនបានល្អប៉ិនប្រសប់រួមបញ្ចូលគ្នានូវការបង្រៀននិងការស្រាវជ្រាវជាមួយសាធារណជន។ ផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេបានកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងគ្របដណ្តប់វិសាលភាពធំទូលាយនៃសកម្មភាពនាពេលអនាគត។ សិស្សមួយចំនួនខុសគ្នាផ្ដោតទៅលើមួយតូចចង្អៀត សកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ពួកគេជឿថាការសិក្សាមុខវិជ្ជាពិសេសទៅសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានអប់រំខ្ពស់។ សកម្មភាពរបស់និស្សិតទាំងនេះត្រូវបានដឹកនាំនិងស្ថិតនៅក្រោមពូកែជំនាញពិសេសមួយ។ ប្រាក់ទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់នៅខាងក្រៅនៃភារកិច្ចដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ពួកគេគឺជាសកម្មនៅក្នុងសង្គមការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត, មានសមិទ្ធិផលនៃការសិក្សាជាក់លាក់។ សិស្សមួយចំនួនបានបង្ហាញការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងច្រើនក្នុងការស្រាវជ្រាវនេះ។ សូមសាកល្បងដូចជានៅឆ្ងាយដូចដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជៀសវាងការសកម្មភាពផ្សេងទៀតដោយសារតែយើងជឿថាវាណ្តាពួកគេចេញពីផ្លូវជ្រើសរើសរបស់ខ្លួន។ ប្រសិនបើសិស្សទាំងនេះបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងទៀត, គាត់បានធ្វើដូច្នេះមានតែនៅក្នុងន័យអភិវឌ្ឍន៍នៃកាតព្វកិច្ច។

យើងអាចបង្ហាញពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃការបន្សាំវិជ្ជមាននៃសិស្សដំបូងឆ្នាំទៅសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានអប់រំខ្ពស់នៅលើមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវលើបញ្ហានេះការអប់រំជាច្រើន:

- ព្រឹទ្ធបុរសតែងតាំងជាចាំបាច់នៃមហាវិទ្យាល័យផ្សេងគ្នា freshmen អភិរក្សក្រុមនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យជាច្រើនដូចជាព្យាយាមអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សនិស្សិតនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមមួយ;

- នៅក្នុងការការបរាជ័យសកម្មភាពរបស់គ្រូភារកិច្ចដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការសម្របសម្រួលមើលខុសលក្ខខណ្ឌផ្ដល់ទៅឱ្យអនុព្រឹទ្ធបុរសឬ គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ ;

- អង្គការរបស់បុគ្គលជាប្រព័ន្ធនិងការសំភាសន៍ជាលក្ខណៈបុគ្គលនិងជាក្រុមជាមួយសិស្សដំបូងឆ្នាំនៅលើបញ្ហានៃការស៊ាំនិងការសម្របសម្រួលទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតដែលជាអង្គការនៃដំណើរការអប់រំនិងជីវិតសាធារណៈនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំថ្មី (ជាឯកសារយោងច្បាស់លាស់ដើម្បីបទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃឥរិយាបទនៅក្នុងស្ថាប័នថ្មីនេះជាមួយនឹងប្រភេទនៃការ ទម្រង់នៃអង្គការនៃដំណើរការអប់រំក្នុងការបង្កើតយ៉ាងឆាប់រហ័សខ្ពស់និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាដើម្បីការនៃការវាយតម្លៃនៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹងរបស់សិស្សជាដើម);

- សិក្សាពីតម្រូវការពិតប្រាកដរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងការអប់រំ, ការកំសាន្តនិងស្ថានភាពរស់នៅថ្មី

- លើកកម្ពស់ការអង្គការនៃភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពអប់រំដែលក្នុងនោះដើម្បីអនុវត្តការកែតម្រូវនៃឥរិយាបទនេះជាពិសេសដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្សទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងសមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំតាមបែបធម្មជាតិក្នុងចំណោមអ្នកដទៃបាន។

គ្រូបន្សាំនៃដំណើរការបុគ្គលដែលយើងជឿ, ធានាបាននូវភាពជោគជ័យរបស់គ្រូសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងទិសដៅនេះហើយនឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតនិងជំនាញរបស់ពួកគេ។

ចំនេះដឹងមូលដ្ឋាននៃការវិភាគផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃប្រសិទ្ធិភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំនិងការបន្សាំ, ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃបរិស្ថានសង្គម, បុគ្គល, ការប្រមូលផ្តុំ, សង្គមនិងផ្នែកច្បាប់ការការពារសុខភាពអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូទៅធ្វើការតាមបំណងអាស្រ័យលើស្ថានភាពនៃការអប់រំ, បរិស្ថានសង្គម, នៅក្នុងការដែលមាន freshmen ។

នៅក្រោមការហូរចូលនៃកិច្ចការដែលមានគោលដៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយព្រមទាំងតាមរយៈសកម្មដោយខ្លួនឯងភាគច្រើននៃសិស្សដោយចុងបញ្ចប់នៃឆមាសដំបូងនេះគឺជាចម្បងទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃជីវិតនិងការងារអប់រំឈានដល់អត្រាខ្ពស់បំផុតសម្រាប់សកម្មភាពផ្សេងគ្នា។