តើអ្វីជាការត្រិះរិះពិចារណាគឺ

មួយក្នុងចំណោម ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដែលគេហៅថាបញ្ញានិងបានកំណត់លក្ខណៈដោយកម្រិតខ្ពស់នៃការយល់ដឹង, ការយល់ឃើញ, វិធីសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងទៅ វាលព, ដែលនៅជុំវិញវា, ជាការត្រិះរិះពិចារណា។

ច្រើននៃ "ការត្រិះរិះពិចារណា" អត្ថន័យនៃពាក្យនេះត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍, ទោះជាយ៉ាងណា, ជាញឹកញាប់ណាស់ដែលពួកគេគឺមិននៅក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយគ្នា។ ទោះយ៉ាងណាបាតុភូតនេះគួរតែច្បាស់លាស់ទាំងអស់ស្មើភាពគ្នា: គ្រូសាកលវិទ្យាល័យនិងនិងគ្រូបង្រៀននៃសាលាបឋមសិក្សា, វាគួរតែត្រូវបានយល់ដោយតំណាងនៃភាពខុសគ្នាធំមួយនៃក្រុមជនជាតិភាគតិចនិងវប្បធ, ដូច្នេះនិយមន័យចាំបាច់ត្រូវមានដូចជាការដែលអាចបត់បែនបានដូចដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ពេលខ្លះ, ការត្រិះរិះពិចារណាត្រូវបានគេហៅផងដែរថាបន្ទាត់នៃការគិតនោះទេព្រោះវាមានបំណងទទួលបានលទ្ធផលរួចទៅហើយនៅជាក់លាក់មួយ។ គឺជាការប្រុងប្រយ័ត្នចាត់ទុក, ការសម្រេចចិត្តបានជូនដំណឹងទាក់ទងនឹងការវិនិច្ឆ័យទេ: យើងគួរទទួលយកដើម្បីពន្យាឬបដិសេធនិងកម្រិតនៃទំនុកចិត្តជាមួយនឹងការដែលយើងធ្វើវាបាន។

មុនដំបូងសូមឱ្យយើងពិចារណាអំពីប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត, ថានិយមន័យនៃ "ការត្រិះរិះពិចារណា»គឺមិនសមរម្យ។ ប្រតិបត្ដិការរក្សាទុកផ្លូវចិត្តសំខាន់គឺថាដោយគ្មានការដែលដំណើរការរៀនសូត្រគឺមិនអាចធ្វើទៅបាននោះទេប៉ុន្តែវាគឺខុសគ្នាទាំងស្រុងពីការត្រិះរិះពិចារណានោះ។ សតិរបស់កុំព្យូទ័រគឺមានច្រើនកាន់តែល្អប្រសើរជាងណាមួយនៃពួកយើង, ទោះជាយ៉ាងណា, យល់ថាការគិតគឺមិនមែនសមត្ថភាពរបស់លោកដើម្បីចងចាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាវិធីម៉ូដែលចាស់, សតិតម្លៃលើសពីគ្រូបង្រៀនសាលារៀនជាច្រើនបានគិតណាមួយនិងការពិនិត្យនិងការគ្រប់គ្រងការចងចាំតែពិនិត្យរបស់សិស្សនោះទេប៉ុន្តែវាគឺជាការខុសវាគួរតែផ្តោតទៅលើប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលជាច្រើនទៀតមានការលំបាកនោះទេ។

ដោយការយល់ដឹងនៃគំនិតស្មុគ្រស្មាញភ្ជាប់ទៅនឹងទម្រង់មួយទៀតនៃការដែលគេហៅថា "ការគិតមិនសំខាន់" ដោយគ្មានការដែលដំណើរការអប់រំគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ ពេលខ្លះអ្នកត្រូវការដើម្បីធ្វើការជាវាគួរតែធ្វើដំណើរទៅកាន់មេរៀននៃអក្សរសិល្ប៍និងជាប្រវត្តិសាស្រ្ត, គណិតវិទ្យានិងជីវវិទ្យាក្នុងគោលបំណងដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលមានចែងទុកក្នុងសៀវភៅឬគ្រូបាននិយាយថា។ ការយល់ដឹងគឺជាការស្មុគ្រស្មាញ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត, ជាពិសេសប្រសិនបើសម្ភារៈគឺជាការលំបាក។ ប្រភេទទីបីនៃ "មិនសំខាន់" រួមបញ្ចូលទាំងការគិតវិចារណញាណឬ ការគិតច្នៃប្រឌិត។ ការធ្វើការងារស្មុគ្រស្មាញខួរក្បាលតន្ត្រីករ, សិល្បករ, អត្តពលិក, ទោះជាយ៉ាងណាពួកគេជាធម្មតាមិនបានសូម្បីតែកត់សម្គាល់ឃើញ។ ការគិតបែបនេះមិនដំណើរការត្រូវបានគេដឹងថាជាក្បួន។

ចំណាំបច្ចេកវិទ្យាការអភិវឌ្ឍការត្រិះរិះពិចារណាមានជំហរជាមូលដ្ឋានដែលរួមបញ្ចូលទាំងបីដំណាក់កាលឬដំណាក់កាល។ ដំណាក់កាលទាំងនេះនៅក្នុងការបកប្រែរុស្ស៊ីមានឈ្មោះនេះ: ហៅ - (ជំហានន័យ) ដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងទទួលបានការឆ្លុះបញ្ចាំងព (ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ។ នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតំណាក់កាលការហៅ, ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំងនិងបច្ចេកទេសមានយុទ្ធសាស្រ្តជាក់លាក់មាន។ ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតសំខាន់កើតឡើងនៅពេលមានគ្រាប់បាល់បញ្ចូលទីនិងបំណងជាក់លាក់សម្រាប់ការរៀនថ្មី។

ពដែលជួយក្នុងការអភិវឌ្ឍការគិត, គួរតែមានការពាក់ព័ន្ធ, ដូច្នេះវាត្រូវបានស្រូបយកបានល្អបំផុត។ លើកទឹកចិត្តដល់ការ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង របស់សិស្សសម័យទំនើបនេះគឺមានការលំបាកខ្លាំងណាស់។

នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី twentieth នេះនៅសហរដ្ឋអាមេរិកវាបានបង្កើតបច្ចេកវិទ្យានៃការត្រិះរិះពិចារណាតាមរយៈការអាននិងការសរសេរ។

សម្រាប់អង្គការបានល្អប្រសើរនៃមេរៀនដោយប្រើដំណាក់កាលបំបែកនេះ។ ដំណាក់កាលដំបូងដែលត្រូវបានគេហៅថាជា "បញ្ហាប្រឈម" ។ ក្នុងមេរៀននីមួយមានវត្តមានរបស់គាត់គឺជាការចាំបាច់។ ក្នុងដំណាក់កាលនេះប្រហែលជាដឹងថាមានសិស្សមួយនៅលើគឺបញ្ហាជាក់លាក់មួយឬប្រធានបទដើម្បីធ្វើឱ្យទាន់សម័យនិងការសង្ខេប; ដើម្បីសិក្សាពីការចាប់អារម្មណ៍ប្រធានបទមូលហេតុយូរអង្វែងព្រមទាំងសិស្សដែលអាចជំរុញសកម្មភាពសិក្សា; ផ្ទះនិងមេរៀនសិស្សដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការងារសកម្ម។ គោលបំណងផ្សេងទៀតដេញតាមដំណាក់កាលទីពីរដែលមានឈ្មោះនៃ "ការយល់ដឹង»។ មានពថ្មី, មានការយល់ដឹងរបស់ខ្លួននិងទំនាក់ទំនងរួចហើយជាមួយចំណេះដឹងដែលអាចប្រើបាន។

នៅក្នុងដំណាក់កាលទីបីដែលហៅថា 'ការឆ្លុះបញ្ចាំង' គឺដើម្បីសង្ខេបការយល់ដឹងជាមូលដ្ឋាននិងការរួមនៃពដែលបានទទួលនោះកិច្ចការរបស់សិស្សនៃពថ្មីនិងចំណេះដឹងថ្មីមួយគ្នានៃនិស្សិតដែលបានបង្កើតឡើងអត្តចរិករបស់ខ្លួនដើម្បីសម្ភារៈសិក្សា។