។ ការច្នៃប្រឌិតលោក Yu Lermontova អិម - ប្រធានបទមានជីជាតិសម្រាប់ការសិក្សា។ សិស្សសាលា, ជាធម្មតាការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងស្មោះវាសនាសោកនាដកម្មនៃកំណាព្យថាភាពមិនច្បាស់លាស់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, មនុស្សគំរោងការអនុវត្ដកំណាព្យង្ហញរស់រវើកប៉ះឯកោនិងការយល់ច្រលំ, មនុស្សជាទីស្រឡាញ់សូម្បីតែនិងមិត្តភក្តិ។ ខគម្ពីរ Lermontov ងាយស្រួលនិងមានភាពសប្បាយរីករាយរបស់ការរៀនដោយបេះដូង។ ផលិតផល sociophilosophical ប្រហែលជាមានតែថាជាស្រួចដូចជា Elegy "គិត" អាចបង្កឱ្យមានការលំបាកមួយចំនួននៅក្នុងការបកស្រាយនិងការយល់ដឹង។
សេចក្តីផ្តើម
វាគឺជាឡូជីខលបន្ថែមទៀតដើម្បីគ្រូឬសិស្ស (នៅលើការណែនាំរបស់គ្រូបង្រៀននេះ) ដើម្បីធ្វើរបាយការណ៍ការបើកតូចមួយគ្របដណ្តប់ពីស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី 30-40th ។ និងមុនការវិភាគនៃកំណាព្យ "ឌូម៉ា" នេះ។ Lermontov - វាគឺមានតំលៃដើម្បីភាពតានតឹង - គឺតំណាងឱ្យផ្នែកមួយនៃអភិជនបានកម្រិតខ្ពស់មួយ។ លោកបានចាត់ទុកខ្លួនឯងនិងជំនាន់របស់គាត់ដែលទទួលមរតកខាងវិញ្ញាណនិងអ្នកស្នងរបស់ Decembrists នេះ។ របប Tsarist បានធ្វើល្អបំផុតរបស់គាត់ដើម្បីលុបការចងចាំរបស់បញ្ញាវ័ន្តប្រជាជននៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានកើតឡើងនៅឆ្នាំ 1825 ។ សម័យមួយនៃប្រតិកម្មនិងសភាពការយាយីនៃការគិតការរស់នៅណាមួយ, គំនិតសំខាន់, t, ។ អ៊ីទាំងអស់នោះគឺផ្ទុយនឹងគោលនយោបាយរបស់អត្តាធិបតេយ្យនេះ។ អស់អ្នកដែលមិនយល់ស្របរង់ចាំរឹងចចេសចំពោះការផ្តន្ទាទោសជៀសមិនរួចនោះជោគវាសនារបស់ Pushkin នេះ - ជាឧទាហរណ៍រស់រវើក។ នៅចំណុចនេះគ្រូគួរបញ្ជាក់ថ្នាក់ពីការវិភាគនៃកំណាព្យ "ឌូម៉ា" នេះ។ Lermontov និងពួកអ្នកគាំទ្រគាត់បានព្យាយាមដើម្បីប្រឆាំងនឹងទាសភាពបរទេសសេរីភាពខាងក្នុងរបស់គាត់ដើម្បីដកចូលទៅក្នុងខ្លួនគាត់ចូលទៅក្នុងពិភពលោកផ្នែកខាងក្នុងរបស់គាត់ - វាជាប្រភេទនៃការតវ៉ាប្រឆាំងនឹងអំណាចផ្តាច់ការមួយនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណា, ការប៉ុនប៉ងនោះគឺជាកំហុសមួយ, ការបំភាន់មួយ។ និងការខិតខំនៃគំនិតនាំឱ្យមានអសកម្មពេញលេញ, ភាពអសកម្មទេ។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈសម្រាប់ការបង្កើតកំណាព្យនៅក្នុង 1838, Elegy ខឹងរបស់គាត់ប្រធានបទនៃការដែល - ការវិភាគសំខាន់នៃជំនាន់របស់គាត់និងការផ្តន្ទាទោសអាក្រក់របស់គាត់។
សូត្រនិងការបកស្រាយ
ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃមេរៀន - អាននិងវិភាគនៃកំណាព្យនេះដោយបេះដូង "ឌូម៉ា" ។ Lermontov បើយោងតាមការរិះគន់ V. ការជី Belinskogo មានហេតុផលនិងខ្មៅងងឹតរបស់ខ្លួនមាន, ទទេ, ការខ្វះខាតនៃសេចក្តីជំនឿនៅក្នុងអុត្តមគតិនិងកង្វល់របស់សហសម័យរបស់គាត់។ វាគឺជាការរួមគ្នាជាមួយនឹងសិស្សទាំងគ្រូនិងដើម្បីយល់។ សិស្សសាលាត្រូវបានអញ្ជើញចំនួននៃសំណួរដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃការងារនេះ; កំណត់មជ្ឈមណ្ឌល lexical និង semantic សំខាន់វាដោយប្រើពាក្យគន្លឹះ; បញ្ជាក់ទំហំនៃអត្ថបទកំណាព្យសិល្បៈនេះ។ គ្រូបង្រៀនគួរតែព្យាយាមដើម្បីឈានដល់គោលគំនិតនៃ "ការឆ្លុះបញ្ចាំង" ដែលបានផលិតវិភាគថ្នាក់មួយនៃកំណាព្យ "ឌូម៉ា" នេះ។ Lermontov, នៅក្នុងការពិត, បានណែនាំនៅក្នុងអក្សរសាស្រ្តរបស់ប្រទេសរុស្ស៊ីជាវីរៈបុរសថ្មី - បុគ្គលិកលក្ខណៈឆ្លុះបញ្ចាំងពី: បុរសឆ្លាតវៃ, ខ្ញុំគិតថាតែងតែនៅក្នុងទាំងអស់សង្ស័យហើយនោះ។ អត្តពិគ្រោះ, ការយល់ឃើញពីការពិតនិងសំខាន់នៃខ្លួន - លក្ខណៈពិសេសដោយឡែករបស់វានិងជាផ្នែកមួយនៃសង្គមអភិជនល្អបំផុត។ ចំណាំការ កម្រិតនៃសព្វនាម នៅក្នុងកំណាព្យនិងបញ្ចប់ការសន្ទនាដូច្នេះពេលវេលានិងអំពីខ្លួនគាត់ - ដែលនោះជាអ្វីដែល "ឌូម៉ា" ។ Lermontov (ការវិភាគបន្ត) ពីផ្ទាល់ខ្លួន "ខ្ញុំ" បានកើនឡើងដល់ជាទូទៅ "យើង", ការចែករំលែកការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការខ្ជិលយ៉ាងពេញលេញ, គ្មានន័យនៃជីវិតចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណនិងនយោបាយរបស់គាត់។ លោកបានបង្ហាញភាពអស់សង្ឃឹមដែលបានលេបត្របាក់យុវជនអភិជនកង្វះទំនុកចិត្តនៅក្នុងកម្លាំងនិងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ផែនការនេះកំណត់ការប្រព្រឹត្ដកំណាព្យអារម្មណ៍ចម្បង។
បំពេញក្រដាសស្នាម
អ្នកអាចមើលនៅមន្ទីរពិសោធន៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កវីដើម្បីកំណត់ពីរបៀបក្នុងការកសាង "ឌូម៉ា" ។ កំណាព្យ Lermontov បង្កើត quatrains លំនាំ។ មានសិស្សសរសេរចេញបន្ទាត់ចុងក្រោយនៃនីមួយ។ តើអ្វីទៅជាការសន្និដ្ឋានមកកំណាព្យមួយ? តើអ្វីទៅជារចនាបថនិង បច្ចេកទេសសិល្បៈ ប្រើ? ដែលត្រូវបានសម្រេចបានអរគុណចំពោះពួកគេ?
នេះជាដំណាក់កាលចុងក្រោយនិងការសន្និដ្ឋាន
លទ្ធផលនៃមេរៀននេះគួរតែទទួលនៅក្នុងដំណាក់កាលនេះ។ តើសរសេរការសន្និដ្ឋានដែលចាំបាច់។ ជួយសិស្សក្នុងការបង្កើតទស្សនៈរបស់ពួកគេលើបញ្ហានេះក្រោមការពិចារណា។ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងជាមួយទំនើបនេះ។ បង្ហាញមេរៀនមួយការជម្រុញចម្បងឧទាហរណ៍អត្ថបទចម្រៀង Lermontov ។