វប្បធម៍គរុ: និយមន័យសមាសភាគ

មួយក្នុងចំណោមសំខាន់និងការលំបាកក្នុងពេលតែមួយលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូទំនើបស្មុគស្មាញមួយគឺគំនិតជាវប្បធម៍គរុកោសល្យ។ ដែលបានផ្ដល់ឱ្យកម្លាំងជាច្រើននៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលារៀននិងក្នុងក្រុមគ្រួសារសម័យទំនើបនេះវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការកំណត់វាតំណាងយ៉ាងច្បាស់ថាវាមិនមានលក្ខណៈសាមញ្ញណាស់។ ប៉ុន្តែនៅតែព្យាយាមធ្វើវាបានផ្តល់គំនិតនៃការគ្រូផ្លូវការនៃអតីតកាលនិងសតវត្សបច្ចុប្បន្ននេះនិន្នាការសម័យទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍវប្បធម៍និងសង្គម។

ការលំបាកនៃការកំណត់

ដើម្បីកំណត់គំនិតនៃវប្បធម៍គរុកោសល្យនរណាម្នាក់សូម្បីតែមួយ capacious និយមន័យ, ថ្ងៃនេះគឺជាការលំបាកណាស់។ ការលំបាកសំខាន់បានមកពីការយល់ដឹងពីអ្វីដែលវប្បធម៍គឺ។ នៅលើវាត្រូវបានសរសេរនៅថ្ងៃនេះខ្លាំងណាស់មានតែមួយចំនួនរបស់ខ្លួនបានច្រើនជាងប្រាំរយ។ នេះជាទិដ្ឋភាពបញ្ហាទីពីរគឺត្រូវបានគេមើលឃើញភាពស្មុគស្មាញនៃការបង្រៀន។ គំនិតស្ទង់មើលជាច្រើននឹងមិនផ្ដល់ឱ្យអ្នកនូវរូបភាពពេញលេញនៃវត្ថុនៃការសិក្សារបស់យើង។

បញ្ហាទីពីរគឺការលំបាកក្នុងការកំណត់ព្រំដែននៃគរុកោសល្យនេះ។ វាគឺជាការសម្ងាត់ថាតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានដើម្បីធ្វើជាផ្នែកមួយធំនៃប្រជាជនពិភពលោកនោះទេ។

ចំណុចបញ្ហាទីបីគឺថាវប្បធម៍សម័យទំនើបឥឡូវនេះបានក្លាយទៅជា torrent & #, នៅក្នុងការដែលប្រើសមាសភាគជាច្រើន, ភាពស្មុគស្មាញនៃការអប់រំនៃដំណើរការបុគ្គលនោះ។

បញ្ហាវប្បធម៍

ហាង Metamorphosis នៃទសវត្សចុងក្រោយនេះ: ការផ្លាស់ប្តូររបបនយោបាយ, ការបង្កើតសង្គមបើកចំហមួយ, ការបង្កើនល្បឿននៃសកលភាវូបនីយកម្មបានជះឥទ្ធិពលខ្លាំងលើវិស័យវប្បធម៍នេះ។ ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីរបស់រដ្ឋនៅក្នុងវិស័យអប់រំវប្បធម៍នៃសង្គម, អវត្តមាននៃគេហៅថាផ្តាច់មុខនៅលើវប្បធម៍នេះបាននាំឱ្យមានការពិតដែលថានៅក្នុងការបន្ថែមទៅនឹងសេរីភាពនៃការជ្រើសរើសនិងការបញ្ចេញមតិការច្នៃប្រឌិតសេចក្តីបន្ថែមមួយដែលសំខាន់គឺការកើតនៃផលិតផលវប្បធម៍នៃគុណភាពក្រីក្រ។ ជំនួសឱ្យ ការសេរីភាពនៃការជ្រើសរើស ទទួលបានអវត្តមានដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការពិតដែលថាជម្រើសនេះមិនមែនជាអ្វីផ្សេងទៀតរបស់គាត់។

ចាក់ផ្សាយរបៀបរស់នៅប្រទេសលោកខាងលិចបាននាំឱ្យការពិតដែលថាដើម្បីវិសាលភាពធំមួយបានបាត់បង់ការគោរពដល់បេតិកភ័ណ្ឌជាតិនេះ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការវប្បធម៍ជាតិឡែកប្រពៃណីរបស់ខ្លួនឥឡូវនេះចាប់ផ្តើមតែប៉ុណ្ណោះស្តាយឺត។

ជំនួសនៃអុត្តមគតិខាងវិញ្ញាណនៃសម្ភារៈរបស់មនុស្សត្រូវបានបម្លែងទៅគ្រប់ប្រភេទនៃការប្រើប្រាស់និងផលិតផលទំនិញនិងការខ្វះឱកាសក្នុងការទិញអ្វីមួយ, និងការកើនឡើងមួយទៀត ភាពតានតឹងក្នុងសង្គម នៅក្នុងសង្គម។

បញ្ហាវប្បធម៍កំពុងក្លាយជាច្បាស់បន្ថែមទៀតជាមួយនឹងកំណើននៃបញ្ហាសង្គមផ្សេងទៀត, និងការទាំងអស់នេះនៅក្នុងវិធីមួយដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលើជាក់លាក់ដំណើរការនៃការអប់រំដែលឥឡូវនេះត្រូវបានកំណត់ទៅជាភារកិច្ចតែតម្រូវការនៃការផ្ដល់សម្ភារៈនៅក្នុងគ្រួសារ។ ស្ថាប័នអប់រំបានទម្លាក់ខ្សែរបស់ពួកគេផងដែរបានប្រែក្លាយទៅម្តងទៀតក្នុងការវេចខ្ចប់ដែលលែងប្រើចំណេះដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ទស្សនៈនិងទ្រឹស្តី

ត្រឡប់មកគំនិតនៃវប្បធម៍គរុកោសល្យនោះយើងចំណាំថាវានៅក្មេងណាស់។ រូបរាងរបស់វាគឺដោយសារតែការពិតដែលថាការផ្លាស់ប្តូរដែលបានមកពីទស្សនៈ technocratic នៅថ្ងៃទីដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាទៅមនុស្សនៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប។ ការផ្លាស់ប្តូរការកំណត់ផ្តាច់ការនៅលើការប្រជាធិបតេយ្យហើយដូច្នេះការបង្កើនការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូនេះ។ វាមានតម្រូវការមួយដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលមិនវិធានការតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងស្តង់ដានៃគុណភាពនៃការអប់រំគឺ។ ពីនេះមានតម្រូវការទៅដូចជាវប្បគរុកោសល្យគំនិតមួយ។

ទ្រឹស្តីជាច្រើនដែលមានការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងទិសដៅនេះ, ពិចារណាទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃបញ្ហានេះគឺ: សហគមន៍, ផ្លូវចិត្ត, វិជ្ជាជីវៈ, ប្រវត្តិសាស្រ្ត, បច្ចេកវិទ្យានិងរាងកាយទៀតផង។ នៅក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ, អ្នកនិពន្ធបានយល់ស្របគ្នាថាតំណាងឱ្យវប្បគរុកោសល្យជាការឆ្លុះបញ្ចាំងមួយនៃវប្បទូទៅដែលបង្ហាញរាងវាក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យនៃគ្រូនិងលក្ខណៈពិសេសដែលបានអនុវត្តក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់នៃរបស់គាត់ មានគុណសម្បត្ដិដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

កំណត់សីមានៃគំនិតដែលទាក់ទង

ជាផ្នែកមួយនៃលក្ខណៈគុណភាពនៃសកម្មភាពគ្រូជាជាងគំនិតក្រោមការពិចារណាផងដែរត្រូវបានប្រើផ្សេងទៀតស្រដៀងគ្នានៅក្នុងអត្ថន័យ: វប្បធម៍ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, សមត្ថភាព, និងអ្នកដទៃទៀត។ កំណត់កន្លែងនៃការគ្នាក្នុងការសម្តែងរបស់ប្រព័ន្ធវប្បធម៍របស់គ្រូ។

ទាក់ទងទៅនឹងសមត្ថកិច្ចអាចនាំឱ្យមតិផ្លូវការនៃការជា Makarenko ដែលជឿថាជំនាញគ្រូនោះដោយសារតែកម្រិតរបស់ខ្លួននៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ, និងអាស្រ័យលើការងារថេរនិងគោលបំណងនៃគ្រូផ្ទាល់។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមាសភាគសំខាន់ទាំងពីរនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទិន្នផល ជំនាញគរុកោសល្យ។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតសមត្ថកិច្ចរបស់គ្រូដែលជាតម្រូវការជាមុនមួយសម្រាប់ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់គាត់ដែលអាចជួយដើម្បីបង្កើតជាផ្នែកវប្បធម៍គរុកោសល្យច្រើន។

ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចទៅហើយ, វប្បគរុកោសល្យគឺជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៍ទូទៅនៃគ្រូទំនើប។ វប្បធម៍វិជ្ជាជីវៈ របស់គ្រូនេះអាចត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងវិធីជាច្រើន:

• ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់ប្រុងប្រយ័ត្នទៅយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងការអប់រំជាអាទិភាពនិងការបណ្តុះបណ្តាល;
• ការមានទស្សនៈគរុកោសល្យរបស់ពួកគេផ្ទាល់;
• ប្រភពដើមនៃពិភពលោកខាងវិញ្ញាណនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ!
• ចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេសបង្រៀននិងដូច្នេះនៅលើ។ ឃ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាសំណុំបានបង្ហាញលក្ខណៈអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងការងារនិងការអប់រំបណ្តុះនេះ។ ដូចបានកត់សម្គាល់រួចទៅហើយនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យតែគ្រូបង្រៀនមិនបានជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងទេប៉ុន្តែថែមទាំងឪពុកម្តាយ។ នោះគឺពួកគេមានប្រភេទនៃវប្បធម៍នេះ។ សំណុំខាងលើនៃលក្ខណៈខាងលើបញ្ជាក់ពីសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនហើយដូច្នេះវាអាចត្រូវបានអះអាងថាវប្បធម៍ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការបង្រៀន។ ក្រោយមកទៀតអាចអនុវត្តនៅលើគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈកម្រិតនិងគ្រូ, និងអ្នកចូលរួមមិនមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតនៃដំណើរការអប់រំ (ជាធម្មតាឪពុកម្តាយ) ។

ពាក្យមួយចំនួនអំពីអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ

ចូរយើងពិចារណាបាតុភូតនេះជាវប្បគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ។ វាជាទូទៅអាចនឹងត្រូវបានតំណាងថាជាកម្រិតជាក់លាក់នៃការត្រៀមខ្លួនរបស់មួយដែលឪពុកម្តាយបានការអប់រំរបស់កុមារ។ វាអាស្រ័យលើវាបន្ទាប់មកអ្វីដែលនឹងក្លាយជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនេះ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំនិតនេះរួមបញ្ចូលទាំងចំនួននៃធាតុមួយ:

• ដែលឪពុកម្តាយមានកម្រិតនៃការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការគ្រប់គ្រាន់កូនរបស់ពួកគេ!
• ការបង្កើតនេះដឹងចាំបាច់អំពីការអភិវឌ្ឍកុមារឪពុកម្តាយនិងអ្នក!
• ការអភិវឌ្ឍជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងដែលអនុញ្ញាតឱ្យដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពសំខាន់នៃកុមារក្នុងគ្រួសារ;
• ការទំនាក់ទំនងដែលមានប្រសិទ្ធិភាពជាមួយស្ថាប័នអប់រំនិងការអប់រំ (មតេ្តយ្យសាលា);
• វប្បធម៍គរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ។

វប្បគរុនៅក្នុងកម្រិតនេះគឺជាការបូកនៃភាពខុសគ្នានៃចំណេះដឹងមួយ: ការអប់រំ, ចិត្តវិទ្យា, ថ្នាំនិងវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

នៅលើតួនាទីរបស់គំនិតនៅក្នុងគរុកោសល្យនេះ

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះត្រូវបានគេនិយាយថា: នេះជាច្រើន។ គំនិតគរុកោសល្យផ្សេងគ្នាបានបញ្ជាក់នៅក្នុងពេលវេលារបស់លោកអារីស្តូតនិងផ្លាតូ, លោក Lev Tolstoy និង Grigoriy Skovoroda, ជា Makarenko និង V. Sukhomlinsky ។

មួយនៃគំនិតលេចធ្លោបំផុតក្រោយនេះគឺជាអាទិភាពមួយនៃដំណើរការនៃការអប់រំបណ្តុះបណ្តាមុនពេល។ គ្រូអស្ចារ្យដែលបានបង្កើតគំនិតដោយផ្អែកលើតម្លៃនិងភាពជាមនុស្ស, ការផ្តល់អាទិភាពដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កូននោះ។

សព្វថ្ងៃនេះគំនិតនៃការបង្រៀនបុរាណនេះមិនបានបាត់បង់តម្លៃរបស់ពួកគេនោះទេប៉ុន្តែនៅពេលដូចគ្នានេះតម្រូវឱ្យមានថ្មី។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលថ្ងៃនេះគឺជាសន្និសីទពេញនិយមដូច្នេះ, តុជុំនិងទំរង់ដទៃទៀតនៃការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធនិងផលិតគំនិតថ្មី។

ដោយកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃគំនិតទាំងនេះគ្រូបានគេស្គាល់ថា ST Shatsky បាននិយាយថាពួកគេបានបើកនៅក្នុងការអនុវត្តវិធីថ្មីគរុកោសល្យនេះនៃដូចក្នុងវិទ្យាសាស្ដ្ររបស់ខ្លួន។

លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូបង្រៀននិងសិស្ស

ការទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនគឺជាប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងសិស្សដែលត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ។ ធាតុនៃប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានកំណត់ដោយចំនួននៃលក្ខណៈរបស់សិស្សនិងការពឹងផ្អែកលើអាយុ, កម្រិតនៃការសម្បទា, លក្ខណៈនៃប្រធានបទការស្រាវជ្រាវ។

ក្រុមអ្នកជំនាញបានកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រព័ន្ធពីរ:

• ប្រព័ន្ធប្រធានបទវត្ថុ, នៅក្នុងការដែលគ្រូត្រូវបានអនុវត្តជាវាគ្មិននិងអ្នកស្តាប់សិស្ស, វាត្រូវបានគេហៅថាស្ម័;
• ប្រធានបទប្រធានបទ, ដែលជាកន្លែងដែលគ្រូនិងសិស្សមានថេរទំនាក់ទំនង, ការធ្វើកិច្ចពិភាក្សាមួយ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះត្រូវបានចាត់ទុកជាលើកទីពីរបន្ថែមទៀតដែលរីកចម្រើនដោយសារតែវាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សនិស្សិតដែលបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការរៀនសូត្រនេះ។ សំណុំបែបបទនៃការងារនេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សនិស្សិតដើម្បីទទួលបានយ៉ាងលឿនទៅប្រធានបទនេះ, និងគ្រូធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃចំណេះដឹងសិស្សជាច្រើនទៀតវត្ថុ។

និយមន័យនិងកម្រិតនៃវប្បធម៍គរុកោសល្យ

ជាចុងក្រោយ, មានចាត់ទុកថាជាសមាសភាគទាំងអស់ដែលយើងអាចផ្តល់នូវនិយមន័យពេញលេញជាច្រើនទៀតនៃអ្វីដែលបង្កើតបានជាវប្បធម៍គរុកោសល្យ។ វាគឺជាប្រព័ន្ធរួមមួយក្នុងនោះរួមមានដូចជាគ្រឹះ តម្លៃជាសកល, វាបង្កើតជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង, ជំនាញ, និងសមាសភាគបើកបរគឺជាជំនាញគរុកោសល្យនិងបំណងប្រាថ្នាក្នុងការបន្តអាជីពនិងផ្ទាល់ខ្លួនខ្លួនឯង។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃនិយមន័យនេះគឺមានកម្រិតដូចខាងក្រោមនៃវប្បធម៍គរុកោសល្យ:

• ខ្ពស់: កំណត់ដោយវត្តមាននៃធាតុដែលបានរាយនៅក្នុងនិយមន័យរបស់វាទាំងអស់!
• មធ្យម: កង្វះនៃការបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់បទពិសោធឥទ្ធិពលលំអៀងទៅរកការកត់សម្គាល់នេះសមត្ថកិច្ចអាចត្រូវបាននៅកម្រិតខាងស្តាំ ពេលខ្លះកម្រិតនេះជាលក្ខណៈអវត្តមាននៃប្រភេទនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងណាមួយ;
• ទាប: ធម្មតាសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមគ្រូបង្រៀននៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងជានៅតែមានតែត្រូវបានបង្កើតឡើង, បានបង្កើតឡើងសមត្ថកិច្ចមិនបានបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនរបស់ខ្លួនផ្ទាល់។