ការប៉ះទង្គិចនៅក្នុងការអប់រំ

គំនិតនៃ "ស្ថានភាព" នេះបង្ហាញថាជម្លោះនេះនៅតែស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃចាស់ទុំនិងប្រភពដើមនិងមិនបានទទួលយកសំណុំបែបបទយ៉ាងខ្លាំងជាយូរមកហើយប៉ុន្តែការប៉ះទង្គិចនៃផលប្រយោជន៍នៃការចូលរួមនៃដំណើរការអប់រំនេះគឺអាចរកបាន។ ជម្លោះផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យអាចពន្លាក្នុងការទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូនិងសិស្សរវាងគ្រូនិងគ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សឬជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃស្ថានភាពជម្លោះនៅលើរយៈពេលនិងកម្រិតនៃភាពតានតឹង:

1) ព្យុះ។ ពួកគេត្រូវបានផ្អែកលើលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននិងសរសៃប្រសាទប៉ះទង្គិចនាក់។ Swift បាន-ជម្លោះស្ថានភាពដូច្នេះការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃមូលហេតុនៃការប៉ះទង្គិចគ្នាមួយឬចេញពីស្ថានភាពដែលមានល្បឿនលឿននេះ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់អ្នកក្រៅជ្រៀតជ្រែកនៅក្នុងពួកគេដោយសារតែ អន្តរកម្មឆេវឆាវនិងអារម្មណ៍នៃអ្នកចូលរួមបានមិនអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមានការរំខានពេញលេញតក្ក។ ជម្លោះបានកើតមានឡើងរវាងសិស្សនិងគ្រូនិង "អាជ្ញាកណ្តាល" អាចជាគ្រូរដ្ឋបាលឬស្ថាប័នផ្សេងទៀត។

2) ស្រួចស្រាវ។ កើតមានឡើងជាយូរមកហើយផ្ទុយអាចជាជ្រៅតស៊ូនិង trudnoprimirimymi ។ ជម្លោះបែបនោះជាញឹកញាប់កើតមានឡើងនៅក្នុងការភ្ជាប់ជាមួយគ្រូនៃក្មេងជំទង់ដែលដោយលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេមានការទំនាក់ទំនងដេលមិនបិនរបសបវនេះយើងមិនបានគ្រប់គ្រងដើម្បីស្វែងរកវិធីចេញពីស្ថានភាពនេះ។

3) slabovyrazhennymi មានកំណើនទាប។ ការវិភាគនៃជម្លោះនេះបានបង្ហាញ ថានេះ ជាប្រភេទនៃស្ថានភាពកើតឡើងនៅពេលដែលសកម្ម, មានតែគណបក្សមួយទៅជម្លោះនេះខណៈដែលភាគីម្ខាងទៀតបានព្យាយាមដើម្បីជៀសវាងជម្លោះមិនបានចូលទៅកាន់ស្ថានទម្ងន់ទោសរបស់គាត់។ ពួកគេអាចត្រូវបានរឹតបន្តឹងរយៈពេលយូរដោយសារតែ វាអាស្រ័យលើការផ្តួចផ្តើមពាក្យបណ្តឹងជម្លោះនេះ។

4) ដែលមានល្បឿនលឿនហូរស្រាល។ ការព្យាករណ៍អំណោយផលដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពនេះគឺអាចធ្វើទៅបានតែប៉ុណ្ណោះប្រសិនបើជម្លោះលំហូរយ៉ាងលឿនក្នុងវគ្គបង្ហាញពីខ្លួនឯងតែមួយនិងមិនត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅក្នុងករណីផ្សេងទៀត។ ជម្លោះបែបនេះគឺអាចធ្វើទៅបានរវាងការអប់រំដែលបានរកឃើញកម្លាំងនិងទំនាក់ទំនងមិនឱ្យទៅជាជំហានអនុវត្តនៃជម្លោះនេះ។ ប្រសិនបើមានជម្លោះពព្រិចភ្នែកខ្សែសង្វាក់ដែលជាប្រូបាប៊ីលីតេនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រភេទមួយផ្សេងទៀតនៃស្ថានភាព: សភាពស្រួចស្រាវឬធ្លាក់ចុះ។

ការការពារនៃជម្លោះផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ

យុទ្ធសាស្រ្តឥរិយាបថនៅក្នុងស្ថានភាពជម្លោះអាស្រ័យទៅលើដំណាក់កាលនៃជម្លោះនេះ។ នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការ predisposing គ្រូបង្រៀននេះវាជាការសំខាន់ដើម្បីដកលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនដែលអាចជាកត្តា predisposing សម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃជម្លោះនេះ:

1) ការជៀសវាងនៃជម្លោះនិងជម្លោះរវាងគ្រូនិងវត្ថុផ្សេងទៀត នៃដំណើរការគរុកោសល្យនេះ។ នៅមានរយៈពេលវែងនៃការមិនសប្បាយ, ការរលាកអាចដូចជាភ្នំភ្លើងមួយដែលជាការសម្រាកមួយរំពេចនៅពេលសមរម្យសោះបំផុត។

2) អស់កម្លាំងថេរនៃសិស្សនិងគ្រូ។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀននេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងផ្តល់ជូននូវបរិយាកាសការងារមួយដែលមានផាសុខភាព, ដើម្បីឱ្យមានបុគ្គលិកពេញលេញនៅក្នុងគោលបំណងដើម្បីជៀសវាងដំណើរការនិងការអស់កម្លាំង។ សម្រាប់សិស្សនិស្សិតកំណត់ពេលរៀនមេរៀននិងលក្ខខណ្ឌដូចជាការត្រូវតែមានដើម្បីការពារគម្លាតអាចធ្វើបានទាំងអស់ពីបទដ្ឋានរបស់អង្គការនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនេះ

3) កង្វះនៃព។ ប្រសិនបើមានក្រុមនេះមានពគ្មានការចូលដំណើរការដោយផ្ទាល់ដល់សិស្សនិស្សិតគ្រូបង្រៀនឬ, បន្ទាប់មកមានពាក្យចចាមអារាមរំពឹងទុក, រវើរវាយ, កាឡៃអត្ថន័យពិតនៃជម្លោះនៅក្នុងការដែលដាស់អារម្មណ៍នៃដំណើរការរៀនសូត្ររបស់អង្គការនេះគឺ។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្សេងគ្នាសម្រាប់អ្នកចូលរួមដំណើរការការបង្រៀនដោយខ្លួនឯង, ផ្តាច់ការឬការអនុញ្ញាតពី រចនាប័ទ្មការគ្រប់គ្រង រួមនៃស្ថាប័នអប់រំ - វាទាំងអស់អាចនាំឱ្យការពិតដែលថាមានជម្លោះនេះ។ នៅក្នុងបរិបទនៃស្ថាប័នអប់រំមួយនេះគឺការអប់រំត្រូវតែរកវិធីដើម្បីទប់ស្កាត់ជម្លោះដើម្បីដោះស្រាយពួកគេនៅក្នុងទារករបស់ខ្លួន។